MD-CL'appel de la modernité

Questions : le livre à l'ère du numérique

Idée directrice

Le texte oppose le livre et l'écran, et la compréhension demande d'abord une raison que le passage n'énonce pas explicitement : il faut la déduire de deux phrases, puis la justifier par l'une d'elles. La dernière question ferme toujours par un procédé d'écriture à relever et à expliquer.

Signature de reconnaissance — l'énoncé se trahit ainsi

« Pourquoi certains jeunes ne s'intéressent-ils plus au livre ? Justifiez votre réponse par une phrase du texte » ; « Appuyez votre réponse par un indice textuel précis » ; « Citez-en deux. Relevez et expliquez un procédé d'écriture qui rend compte de ces effets »

Sujet principal

Étude de texte — compréhension (6 points)

3 questionsCorrigé masqué

I - ÉTUDE DE TEXTE. A- Compréhension (6 points).

« J'ai parlé de livres de papier devant vingt étudiants. L'un d'eux a souri comme on sourit à une vieille chose peu au fait de la modernité ; les autres ont regardé leur écran. Un seul a répondu, et sa phrase n'appelait aucun débat : « Personne n'a le temps. » J'ai compris que le sujet n'était pas ouvert. Plus tard, en relisant mes notes, j'ai retrouvé ce que le numérique nous a pris sans prévenir : la longueur des phrases, la patience des soirées, et cette manière de revenir en arrière de trois pages pour vérifier une impression. Nous avons voulu ce monde. Nous l'avons construit. »

Pourquoi certains jeunes ne s'intéressent-ils plus au livre ? Justifiez votre réponse par une phrase du passage. (2 points)
Comment les étudiants réagissent-ils quand le narrateur leur parle de livres de papier ? Appuyez votre réponse sur un indice précis. (2 points)
Dans le dernier mouvement, le narrateur évoque les effets négatifs du numérique. Citez-en deux. Relevez et expliquez un procédé d'écriture qui rend compte de ces effets. (2 points)

Le passage ci-dessus a été écrit pour l'exercice, dans l'esprit des sujets nationaux.

Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

1 — Une raison à déduire. Le passage ne l'écrit pas : il faut la construire à partir de « une vieille chose peu au fait de la modernité » et de « Personne n'a le temps ». Réponse attendue, reformulée avec ses propres mots : le livre est perçu comme démodé et incompatible avec un rythme de vie accéléré. La justification reprend l'une des deux phrases — et une seule suffit pour la totalité de la note.

2 — La réaction, en trois nuances. La moquerie (« a souri comme on sourit à une vieille chose »), l'indifférence (« les autres ont regardé leur écran ») et le refus catégorique (« sa phrase n'appelait aucun débat »). Un seul élément avec son indice suffit ; trois éléments sans indice ne suffisent pas.

3 — Deux effets, puis un procédé. Effets : l'appauvrissement de l'attention longue (« la longueur des phrases, la patience des soirées ») et la perte du retour en arrière, donc de la vérification. Procédé : l'énumération de trois pertes, chacune plus précise que la précédente — une gradation qui fait passer du général (les phrases) à un geste concret (revenir de trois pages). Effet : la perte cesse d'être une idée et devient quelque chose que le lecteur peut se rappeler avoir fait.

Barème observé sur ce type de question. 1 point par effet cité, 0,5 pour relever et nommer le procédé, 0,5 pour l'effet expliqué.

Exercices d'entraînement — une nuance à la fois

Entraînement 01 / 01

Drill MD-C.1 — Déduire une raison que le texte n'écrit pas

3 questionsCorrigé masqué

A- Compréhension. Passage écrit pour l'exercice, dans l'esprit des sujets nationaux.

« La bibliothèque municipale a gardé ses horaires et perdu ses lecteurs. Le bibliothécaire ne s'en plaint pas à voix haute ; il dit seulement que « les gens viennent pour le wifi ». L'après-midi, quinze personnes occupent les tables, chacune devant son écran, dans un silence qui ressemble à celui d'avant sans être le même. Le rayon des romans, lui, est propre. Trop propre. »

Pourquoi la bibliothèque a-t-elle perdu ses lecteurs ? La raison n'est pas écrite : déduisez-la, puis justifiez par une phrase du passage.
Que révèle la remarque du bibliothécaire sur son propre regard ? Appuyez-vous sur un indice précis.
« Le rayon des romans, lui, est propre. Trop propre. » Nommez le procédé et expliquez son effet.

Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

1 — La déduction. Le lieu n'a pas changé ; l'usage, si. Les visiteurs viennent chercher une connexion, non des livres : la bibliothèque est devenue un espace de consultation d'écrans. Justification : « les gens viennent pour le wifi » ou « chacune devant son écran ». Reformuler d'abord, citer ensuite.

2 — Le regard du bibliothécaire. « ne s'en plaint pas à voix haute » et « il dit seulement » disent une résignation : il constate sans juger, ce qui laisse entendre qu'il a renoncé à discuter le changement. L'indice est dans les restrictions (pas à voix haute, seulement), pas dans la citation elle-même.

3 — Le procédé. La reprise avec ajout — « propre. Trop propre. » — isole un mot puis le corrige d'un adverbe. L'effet : la propreté, d'abord neutre, devient le signe qu'on ne touche plus les livres. Le procédé fait dire au détail ce que le narrateur ne veut pas affirmer.

Ce qui distingue une bonne copie. Elle utilise la ponctuation comme indice : le point après « propre » est ce qui rend la reprise possible.

Méthode / Automatismes

« Pourquoi » + « justifiez par une phrase du texte » = deux tâches distinctes, notées séparément.
Reformuler avec ses propres mots : reprendre les mots du passage dans la réponse fait perdre le point de la réponse, pas celui de la justification.
« Citez-en deux » : compter — un effet manquant est un point manquant.
Terminer par le procédé : relevé, nom, effet.

Pièges classiques

La première question de ce type n'a jamais sa réponse imprimée telle quelle : chercher une phrase toute faite fait perdre du temps et conduit à recopier. Second piège : confondre l'effet du numérique (ce que le texte dit) et l'avis du candidat sur le numérique (ce que l'essai demandera plus loin).