HS-DL'homme et la science

Essai : les nouvelles technologies et le progrès — bienfaits réels ou illusions ?

Idée directrice

Quand le texte porte sur le progrès, l'essai lui répond par une question de jugement : les innovations sont-elles bénéfiques ? les jeunes peuvent-ils se passer d'Internet ? la science rapproche-t-elle les hommes ? des métiers vont-ils disparaître ? Le plan attendu est dialectique : les bienfaits reconnus, puis les dérives ou les limites, puis un jugement personnel qui répond à la problématique — avec des exemples précis, pas des généralités.

Signature de reconnaissance — l'énoncé se trahit ainsi

« Pensez-vous que les jeunes puissent facilement se passer d'Internet » ; « Pensez-vous que les progrès de la science favorisent le rapprochement entre les hommes » ; « Pensez-vous que toutes ces innovations soient bénéfiques ? » ; « avec les nouvelles technologies certains métiers risquent de disparaître ? »

Sujet principal

II - Essai (10 points)

1 questionCorrigé masqué

II - ESSAI (10 points). « On espérait beaucoup des nouvelles technologies », lit-on dans l'article étudié.

Pensez-vous que les innovations technologiques de ces vingt dernières années soient bénéfiques pour l'homme ?

Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples précis.

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Introduction (FR-ESSAI-01 → 03). Ordinateurs, téléphones, réseaux, intelligence artificielle : en vingt ans, les innovations technologiques ont transformé le travail, l'école et les relations humaines. On définit le terme (innovations = outils numériques et techniques récents) et l'idée du sujet (leur bilan pour l'homme), puis la problématique : Ces innovations améliorent-elles réellement la vie des hommes, ou créent-elles autant de problèmes qu'elles en résolvent ?

Thèse — des bienfaits réels (FR-ESSAI-04). Argument 1 : l'accès au savoir ; exemple : un lycéen d'un village suit un cours en ligne qu'aucun établissement voisin ne propose. Argument 2 : la santé ; exemple : la télémédecine et l'imagerie permettent des diagnostics plus tôt. Argument 3 : le lien ; exemple : une famille dispersée se parle chaque soir par visioconférence.

Antithèse — des dérives et des limites (FR-ESSAI-05). Argument 1 : la dépendance ; exemple : l'adolescent qui vérifie son téléphone deux cents fois par jour et ne lit plus. Argument 2 : l'isolement paradoxal ; exemple : des voisins qui ne se connaissent plus. Argument 3 : l'emploi et la fracture ; exemple : des métiers automatisés, et des personnes âgées exclues des services devenus numériques.

Synthèse (FR-ESSAI-06). Les innovations ne sont ni bonnes ni mauvaises par elles-mêmes : leur bénéfice dépend de l'usage, de l'éducation à cet usage et de la volonté politique de n'exclure personne.

Conclusion (FR-ESSAI-07). Réponse à la problématique — bénéfiques à condition d'être maîtrisées — et ouverture : l'école doit-elle enseigner à se déconnecter autant qu'à se connecter ?

Ce qui est noté. L'introduction sans opinion, la problématique en question, deux parties argumentées avec des exemples précis, une synthèse qui juge, une conclusion qui ouvre ; puis la langue (grammaire, lexique, ponctuation).

Exercices d'entraînement — une nuance à la fois

Entraînement 01 / 02

Drill HS-D.1 — Se passer d'Internet

1 questionCorrigé masqué

II - ESSAI (10 points). Pensez-vous que les jeunes puissent facilement se passer d'Internet, des réseaux sociaux et du téléphone portable — ces innovations technologiques devenues leur quotidien ? Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples précis.

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Plan attendu. Introduction : Internet et le téléphone sont devenus le milieu naturel des jeunes ; définir « se passer de » (vivre sans, durablement ou par périodes) ; problématique : un jeune peut-il aujourd'hui se déconnecter sans se couper du monde ? Thèse : c'est possible — des lycéens réussissent une semaine sans écran, le sport et la lecture remplissent le temps, la concentration revient. Antithèse : c'est difficile — les cours, les inscriptions et les amitiés passent par le réseau ; l'exclu numérique est aussi un exclu social. Synthèse : se passer d'Internet n'est ni facile ni souhaitable en bloc ; l'enjeu est d'en régler l'usage. Conclusion : apprendre la déconnexion comme on apprend la lecture.

Ce qui est noté. Le mot facilement de la consigne doit apparaître dans la réponse : la question porte sur la difficulté, non sur le bien ou le mal d'Internet.

Entraînement 02 / 02

Drill HS-D.2 — Des métiers menacés

1 questionCorrigé masqué

II - ESSAI (10 points). Pensez-vous qu'avec les nouvelles technologies certains métiers risquent de disparaître ? Vous développerez, à ce propos, un point de vue personnel en vous appuyant sur des arguments et des exemples précis.

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Plan attendu. Introduction : chaque révolution technique a transformé le travail ; problématique : les technologies actuelles suppriment-elles des métiers, ou les déplacent-elles ? Thèse : des métiers disparaissent — caissiers remplacés par des bornes, guichetiers par des applications, chauffeurs guidés par le GPS jusqu'à perdre leur connaissance de la ville. Antithèse : d'autres naissent ou se transforment — techniciens de maintenance, métiers du numérique, artisans qui vendent en ligne ; le médecin utilise l'imagerie sans disparaître. Synthèse : ce qui disparaît, ce sont des tâches répétitives ; ce qui reste, c'est la relation et le jugement. Conclusion : la formation tout au long de la vie comme réponse, et l'ouverture sur le rôle de l'État.

Ce qui est noté. Des exemples de métiers nommés, pas « beaucoup d'emplois » ; une antithèse aussi précise que la thèse ; une synthèse qui répond à risquent de disparaître.

Méthode / Automatismes

Repérez la question exacte du sujet et gardez ses mots dans la problématique (bénéfiques, se passer de, rapprocher).
Un argument = une idée + un exemple précis (situation, chiffre, cas) ; trois par partie suffisent.
La thèse reprend les espoirs que le texte évoque ; l'antithèse doit être aussi concrète, pas un simple « mais il y a des dangers ».
La synthèse n'est pas un résumé : elle tranche en posant une condition (à condition que…).
Terminez par une ouverture liée au sujet — l'école, la loi, la responsabilité individuelle — jamais par une morale générale.

Pièges classiques

Deux essais perdent régulièrement des points : celui qui récite les dangers d'Internet appris par cœur sans lire la question posée (« se passer d'Internet » n'est pas « les dangers d'Internet »), et celui qui n'a qu'une partie, tout pour ou tout contre. Le troisième défaut est l'exemple vague (beaucoup de gens…) là où un cas précis était attendu.