Aller au contenu

Un mot pour Fahmio

Tu écris. Tu continues.

Un problème, une idée — assez pour qu’on comprenne, puis tu retournes à ta copie.

On lit. Tu n’as rien d’autre à faire.

Où veux-tu aller ?

↑ ↓ pour parcourir · Entrée pour ouvrir · Échap pour fermer

Fahmio
Fahmio
Bac Tunisie
IST-Aالاستخلاف والتسخير وإعمار الأرض

الاستخلاف والتسخير الإلهي

Idée directrice

تحرر الإنسان من العجز على قدر انفتاحه على روائع التسخير في ضوء قيم الاستخلاف.

Ce qui aide à reconnaître la démarche

التسخير الإلهي

قيم الاستخلاف

متعلقات العجز

Besoin d’un point de départ ? Voir la méthode
  • افصل المعطى عن المطلوب قبل التحليل.
  • اجعل النقاش ضوابط لا نقضاً مجانيّاً للأطروحة.
Les pièges à vérifier dans ta démarche

لا تختزل التسخير في الاستهلاك التقني بلا بعد قيمي.

Sujet principal

تمرين — الاستخلاف والتسخير الإلهي

1 questionCorrigé masqué

القولة:

«يتحرّر الإنسان من متعلّقات العجز على قدر انفتاحه على روائع التسخير الإلهي.»

المطلوب:

حلّل هذا القول وناقشه في ضوء قيم الاستخلاف: ميّز المعطى والمطلوب، أيّد الأطروحة بمسلك تحليلي، ثم بيّن ضوابط الانفتاح.

Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

صياغة الموضوع: المعطى إقرار بأنّ تحرّر الإنسان في أفق قيم الاستخلاف يتحقّق على قدر انفتاحه على روائع التسخير. المطلوب: تحليل ونقاش في ضوء قيم الاستخلاف.

تمشٍّ تحليلي مؤيّد: التحرّر مسار يتحقّق بتجاوز الإنسان نظر التعجّب إلى فهم قوانين الكون واكتشاف مجاهيله ثم استثمارها؛ وهو ما تدعو إليه نصوص السير في الأرض والنظر والعلوم الكونيّة.

تمشٍّ نقدي / ضوابط: الانفتاح يحتاج ضوابط قيميّة: مطلب الاعتدال؛ الارتفاق الواعي بالموارد بما يحقّق مهمّة الإعمار بعيداً عن الاستنزاف والإفساد؛ عدم تغليب الأبعاد النفعيّة على حساب حقوق الأجيال اللاحقة في بيئة صالحة. فتح: الاستخلاف مسؤوليّة إعمار لا تفويض استباحة.

Changer d’énoncé, garder le raisonnement

Choisis un seul transfert après le sujet principal. Qu’est-ce qui change ? Quel résultat ou quelle méthode peux-tu réutiliser ? Les autres exercices restent disponibles pour une prochaine séance.

متغيّرات ملحوظة: تختلف صياغة الأسئلة بين تعريف المصطلح واستخراج الإشكال وتحرير المقال، مع ثبات المفاهيم المركزية.

Exercices d'entraînement — une nuance à la fois

1 تدريب IST-A.1 — مهمة الإعمار
Entraînement 01 / 05

تدريب IST-A.1 — مهمة الإعمار

1 questionCorrigé masqué

المطلوب:

اشرح كيف تتصل مهمّة الإعمار بالارتفاق الواعي بالموارد، ولماذا يُرفض الاستنزاف من منظور الاستخلاف.

أنجز الإجابة في فقرة عربية واضحة ومترابطة، مع الحرص على تنفيذ العملية المطلوبة لا مجرد إعادة صياغة السند أو القولة.

Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

الصلة: الإعمار غاية الاستخلاف؛ والموارد مسخّرة لا مستباحة. الارتفاق الواعي يحقّق الإعمار دون إفساد.

رفض الاستنزاف: لأنّه يُسقِط حقّ الأجيال اللاحقة ويناقض أمانة الاستخلاف. إضافة: الضابط بيئي وأخلاقي معاً لا تقني فقط.

2 تدريب IST-A.2 — الكون مجال استخلاف
Entraînement 02 / 05

تدريب IST-A.2 — الكون مجال استخلاف

1 questionCorrigé masqué

المطلوب:

انطلاقاً من فكرة أنّ الكون مجال استخلاف الإنسان وعمرانه، بيّن واجبين معرفيّاً وعمليّاً.

أنجز الإجابة في فقرة عربية واضحة ومترابطة، مع الحرص على تنفيذ العملية المطلوبة لا مجرد إعادة صياغة السند أو القولة.

Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

معرفي: التعرّف على سنن الكون وفهمها. عملي: توظيف المعرفة في عمران نافع غير مفسد.

الربط بالإبداع: نظريّة الاستخلاف تستوعب الإبداع بوصفه مسؤوليّة لا تحرّراً عبثيّاً. حدّ: المعرفة بلا ضابط قد تزيد القدرة على الإفساد.

3 تدريب IST-A.3 — حقوق الأجيال
Entraînement 03 / 05

تدريب IST-A.3 — حقوق الأجيال

1 questionCorrigé masqué

المطلوب:

صغ حجّة تمنع تغليب النفعية القصيرة على حساب حقوق الأجيال اللاحقة، في ضوء الاستخلاف.

أنجز الإجابة في فقرة عربية واضحة ومترابطة، مع الحرص على تنفيذ العملية المطلوبة لا مجرد إعادة صياغة السند أو القولة.

Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

الحجّة: المستخلَف مؤتمن لا مالك مطلق؛ فاستهلاك البيئة اليوم بما يخرّبها غداً خيانة للأمانة المشتركة.

ثمرة: يُترجم المبدأ إلى سياسات اعتدال وارتفاق. فتح: السؤال عن أدوات قياس الضرر على الأجيال جزء من الاجتهاد المعاصر في الإعمار.

4 تدريب IST-A.4 — من الاندهاش إلى التوظيف: أين يتوقّف صاحب كلّ موقف؟
Entraînement 04 / 05

تدريب IST-A.4 — من الاندهاش إلى التوظيف: أين يتوقّف صاحب كلّ موقف؟

7 questionsCorrigé masquéEn cours de relecture

السند: يتحرّر الإنسان من متعلّقات العجز على قدر انفتاحه على روائع التسخير الإلهي، وهذا الانفتاح مسار مترتّب المراتب: يبدأ بالتعجّب والاندهاش أمام الكون، ثمّ يتجاوزهما إلى فهم قوانين الظاهرة، ثمّ إلى اكتشاف مجاهيلها، ثمّ إلى استثمارها وتوظيفها في إعمار الأرض.

الوضعيّة (مبنيّة لأغراض التمرين): أصاب الجفافُ منطقةً فلاحيّة ثلاث سنوات متتالية، فكانت هذه المواقف الأربعة:

  • (أ) فلاّح يكتفي بالتحسّر والدعاء، ويقول إنّ الأمر قدر مقدور لا سبيل إلى مدافعته بشيء.
  • (ب) أستاذ يجمع سلاسل الأمطار منذ خمسين سنة ويفسّر تواتر الجفاف بعوامل مناخيّة مضبوطة، ثمّ يقف عند التفسير.
  • (ج) فريق يستكشف طبقة مائيّة عميقة لم تكن معلومة في المنطقة ويرسم خريطتها.
  • (د) تعاونيّة تحوّل هذه المعارف إلى شبكة ريّ مقتصد وحواجز تخزين، وتدرّب الفلاّحين عليها.

المطلوب:

  1. نزّل كلّ موقف في مرتبته من مسار الانفتاح على روائع التسخير، معلّلا التنزيل بجملة واحدة لكلّ موقف.
  2. بيّن لماذا يبقى صاحب الموقف (أ) أسير متعلّقات العجز وإن كان مقرّا بالتسخير الإلهي، وميّز بدقّة بين التسليم بالقدر والقعود عن الأخذ بالأسباب.
  3. ناقش: هل بلوغ المرتبة الرابعة كافٍ للحكم بأنّ صاحبها حقّق قيم الاستخلاف؟ وما الذي يجب أن يُضاف إلى القدرة على التوظيف؟

Cet exercice et sa correction sont en cours de relecture. Tu peux les consulter ; l’exercice n’est pas encore proposé en séance.

Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

الفكرة: الموقف من ظاهرة طبيعيّة واحدة يكشف المرتبة التي بلغها صاحبه من مسار التسخير؛ فالتنزيل ليس ترتيبا شكليّا بل تشخيص لما يفصل بين العجز والاستخلاف.

التحليل — 1. تنزيل المواقف في مراتبها:

  • (أ) ما دون المسار: صاحبه لم يبلغ حتّى مرتبة السؤال؛ فهو يرى الظاهرة سقفا مغلقا لا موضوعا للنظر، فيبقى في متعلّقات العجز.
  • (ب) مرتبة فهم القوانين: تجاوز الاندهاش إلى تفسير منضبط، وهذه مرتبة حقيقيّة في المسار، لكنّها تقف عند المعرفة النظريّة.
  • (ج) مرتبة اكتشاف المجاهيل: أضاف إلى الفهم كشفَ ما لم يكن معلوما، وهو المعنى الحرفيّ للسير في الأرض والنظر والاعتبار.
  • (د) مرتبة الاستثمار والتوظيف: حوّل المعرفة إلى عمل يرفع الضرر عن الناس، وهي المرتبة التي يكتمل بها معنى الانتفاع بروائع التسخير.

2. لماذا يبقى (أ) في العجز؟ الفكرة: الإقرار النظريّ بالتسخير لا يُخرج من العجز، لأنّ التسخير إتاحة تُستثمر لا ضمان يُنتظر. التسليم بالقدر موقف قلبيّ يصحب العمل ولا يعطّله: الأخذ بالأسباب جزء من القدر نفسه، والباحث عن الماء مسلّم بالقدر كالقاعد عنه وزيادة. أمّا القعود فهو حكم مسبق بأنّ الظاهرة لا قانون لها، وهذا الحكم — لا الإيمان — هو الذي يصنع العجز. ولذلك يُقاس التحرّر بمقدار ما يفتحه الإنسان على نفسه من النظر والعمل، لا بمقدار ما يعلنه من إقرار.

3. النقاش: الفكرة: المسار يقيس القدرة، وقيم الاستخلاف تقيس وجهتها. بلوغ المرتبة الرابعة شرط ضروريّ غير كافٍ: تعاونيّة تستنزف الطبقة العميقة حتّى تنضب تكون قد وظّفت معرفتها وأفسدت في الوقت نفسه. فالذي يجب أن يُضاف إلى القدرة أمران: الارتفاق الواعي بالمورد حتّى يبقى صالحا لمن بعدنا، والاعتدال في الأخذ بحيث لا تُغلَّب المنفعة العاجلة على حقّ الأجيال اللاحقة. وبهذا يكون التحرّر من العجز مطلبا، ويكون ضبطه بقيم الاستخلاف مطلبا ثانيا لا يُغني عنه الأوّل.

5 تدريب IST-A.5 — هل كلّ عجز يزول؟ حدود القول بالتسخير
Entraînement 05 / 05

تدريب IST-A.5 — هل كلّ عجز يزول؟ حدود القول بالتسخير

3 questionsCorrigé masquéEn cours de relecture

القولة (مبنيّة لأغراض التمرين، غير منسوبة): «ما دام الكون كلّه مسخّرا للإنسان، فلا حدّ لقدرته: كلّ عجز سيزول بالعلم يوما، وكلّ تحفّظ أخلاقيّ على ما يصنعه العلم إنّما هو بقيّة من عجز قديم يُعطّل مسيرة الإنسان.»

المطلوب: لا تُحرّر المقال كاملا؛ اكتب النقاش والخاتمة وحدهما وفق الخطوات التالية:

  1. ثمّن ما يصحّ في القولة: بيّن، بمثالين من مجالات مختلفة، كيف رفع الانفتاح على روائع التسخير عن الإنسان صورا من العجز كانت تُعدّ نهائيّة.
  2. ميّز بين عجز يزول بالعلم والعمل (عجز معرفيّ أو تقنيّ) وعجز ملازم لوضع الإنسان بوصفه مستخلَفا لا مالكا (حدود العمر، حدود المعرفة، تبعات ما لا يُتوقّع)، وبيّن ما الذي يفسده الخلط بين النوعين في تقدير الفعل الإنسانيّ.
  3. بيّن حدود القولة في ضوء قيم الاستخلاف: لماذا لا يكون التسخير إذنا مطلقا، وما موقع مطلب الاعتدال والارتفاق الواعي بالموارد من هذا الحكم؟ ثمّ اختم بحصيلة مركّزة في سطرين وفتح أفق.

Cet exercice et sa correction sont en cours de relecture. Tu peux les consulter ; l’exercice n’est pas encore proposé en séance.

Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

الفكرة: القولة تستدلّ بصحيح (التسخير يرفع العجز) على باطل (فلا حدّ ولا ضابط). النقاش يقوم على فكّ هذا الانتقال، لا على ردّ الأطروحة جملة.

1. تثمين ما يصحّ: الفكرة: تاريخ الانتفاع بالكون هو تاريخ انحسار العجز. في الطبّ صار ما كان حكما بالموت مرضا يُعالج بعد فهم أسبابه؛ وفي الفلاحة صارت الأرض التي عُدّت ميتة تُروى وتُنتج بعد كشف طبقاتها المائيّة ووسائل الاقتصاد في الماء. ومن حقّ صاحب القولة أن يقول إنّ القعود عن النظر قد تسمّى مرارا بأسماء التقوى وهو منه براء.

2. تمييز العجزين: الفكرة: العجز اسم لشيئين مختلفين. الأوّل عجز معرفيّ وتقنيّ، وهو عارض قابل للزوال بالنظر والعمل، وإليه ينصرف مسار الانفتاح على روائع التسخير. والثاني عجز ملازم لوضع الإنسان: ليس مالك الكون بل مستخلَف فيه، محدود العمر، محدود العلم بعواقب ما يصنع، محكوم بسنن لا يضعها هو. وثمرة التمييز عمليّة: من ردّ العجز كلّه إلى النوع الأوّل انتظر من العلم ما ليس من شأنه، فألغى مقام المسؤوليّة؛ ومن ردّه كلّه إلى النوع الثاني عطّل الأخذ بالأسباب. والخلط بينهما هو الذي يجعل كلّ تحذير أخلاقيّ يبدو خرافة، وكلّ حدّ تقنيّ يبدو قدرا.

3. حدود القولة: الفكرة: التسخير إتاحة مشروطة لا ملكيّة مطلقة. الخليفة مؤتمن على ما سُخّر له، ومهمّة الإعمار مقيّدة بالبعد عن الاستنزاف والإفساد، فلا يكون كشف مورد إذنا في استنفاده. ومطلب الاعتدال هنا ليس تردّدا أمام العلم، بل هو الشرط الذي يبقي المورد قائما لمن يأتي بعدُ؛ والارتفاق الواعي بالموارد هو الصيغة العمليّة لهذا المطلب. ثمّ إنّ القولة تنقض نفسها: إذا كان كلّ تحفّظ بقيّةَ عجز، فما الذي يمنع أن يُستعمل ما سُخّر في إهلاك الإنسان نفسه؟

الخاتمة: انتهى النقاش إلى أنّ القولة صادقة في نصفها الأوّل، منهارة في نصفها الثاني: التسخير يرفع العجز العارض ولا يرفع صفة الاستخلاف. ويبقى السؤال مفتوحا: بأيّ آليّة يُمثَّل مَن لم يولد بعدُ حين تُتّخذ اليوم قرارات في مورد لا يتجدّد؟

Relier ce raisonnement au bac

Choisis une filière pour voir les sujets qui étayent ce scénario.