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Fahmio
Fahmio
Bac Tunisie
Français/CT-B
CT-BÉtude de texte : les questions-types

Faire le portrait d'un personnage : deux traits (ou une caractéristique physique et une morale), un indice par trait — et l'image qu'il laisse

Idée directrice

Un portrait se lit dans ce que le personnage fait et dit, pas seulement dans les adjectifs du narrateur. La réponse nomme chaque trait par un nom ou un adjectif abstrait (bonté, honnêteté, patience), vérifie que les deux traits sont vraiment différents, et donne un indice par trait. La dernière marche est l'image que le personnage laisse — « quelle image garde-t-il de… », « que représente… pour lui » — souvent couplée à un procédé (métaphore, comparaison). L'analyse des annales relève le portrait dans 8 sessions sur 22 en Techniques, 6 sur 23 dans les sections scientifiques comme en Lettres, et 3 à 5 sur 22 en Sport selon le décompte, de façon stable de 2015 à 2026.

Ce qui aide à reconnaître la démarche

« Identifiez deux traits de caractère de… Justifiez… par un indice textuel pour chaque trait » ; « Donnez une caractéristique physique et une caractéristique morale… et justifiez chacune » ; « Quelle image le narrateur garde-t-il de… ? » ; « Le narrateur fait un portrait élogieux de… Donnez deux qualités » ; « Que représente… pour lui ? »

Besoin d’un point de départ ? Voir la méthode
  • Lire les actes et les paroles du personnage, pas seulement ses adjectifs : un geste (réparer sans faire payer) révèle un trait (bonté).
  • Nommer chaque trait par un mot abstrait : bonté, honnêteté, patience, autorité, dévouement.
  • Vérifier que les deux traits sont différents et que chacun a son propre indice.
  • « Caractéristique physique / morale », « qualités professionnelles / humaines » : ranger chaque réponse dans la bonne case.
  • Pour « quelle image… » ou « que représente… », traduire l'image du texte en idée (gardien → protecteur), puis citer l'image elle-même pour le procédé.
Les pièges à vérifier dans ta démarche
  • Deux traits synonymes (« travailleuse » et « courageuse ») justifiés par la même citation ne comptent qu'une fois.
  • Répondre par une paraphrase (« il répare la chaussure gratuitement ») au lieu de nommer le trait (« il est désintéressé »).
  • Donner un trait physique quand la consigne demande un trait moral, ou l'inverse.
  • Pour l'image, recopier la métaphore sans dire ce qu'elle signifie.
Sujet principal

Étude de texte — compréhension (7 points), dans l'esprit des sessions 2015–2026

3 questionsCorrigé masqué

I- ÉTUDE DE TEXTE. A- Compréhension (7 points). Toute réponse doit être reformulée et rédigée.

Tout le monde, dans la rue des Tanneurs, l'appelait « Âm Habib ». Son échoppe n'était guère plus large qu'une armoire, mais il y régnait un ordre de pharmacie : les formes de bois alignées par pointure, les clous triés dans des boîtes de sardines, les lacets pendus comme des herbes à sécher. Le matin où j'y suis entrée pour la première fois, mes sandales à la main, un gamin du quartier lui tendait une chaussure d'écolier dont la semelle bâillait. « Combien ? » a demandé l'enfant en serrant une pièce dans son poing. Âm Habib a examiné la chaussure longtemps, l'a recousue en silence, puis l'a rendue avec un bonbon à la menthe : « Tu me paieras quand tu seras ingénieur. »

C'était un petit homme sec, le dos courbé par cinquante années sur le même tabouret, avec des mains énormes, noires de cirage jusqu'aux poignets, qui ne tremblaient jamais. Ses lunettes, rafistolées avec du fil de fer, glissaient sans cesse sur son nez, et il les remontait d'un coup d'épaule sans lâcher son alêne. Il parlait peu, mais il écoutait tout : les clients restaient bien après la réparation pour lui raconter leurs soucis, et il leur répondait d'une phrase, jamais deux.

Il ne mentait jamais sur le travail. À une dame pressée qui exigeait des talons neufs pour le soir même, il a répondu : « Ce soir, je vous fais du vite. Jeudi, je vous fais du solide. Choisissez. » Elle a attendu jeudi.

Plus tard, quand je suis partie étudier, j'ai souvent pensé à lui. Dans une ville où tout se jette et se remplace, lui réparait. Il avait l'air de croire que chaque objet usé, chaque vieille chaussure, chaque personne un peu abîmée méritait qu'on s'y attarde. Pour moi, Âm Habib était moins un cordonnier qu'un gardien : le gardien patient de tout ce que les autres abandonnent.

Passage écrit pour l'exercice, dans l'esprit des sujets nationaux.

  1. Dans le premier paragraphe, quel trait de caractère se dégage du comportement d'Âm Habib envers l'écolier ? Justifiez votre réponse par un indice textuel. (1,5 point)
  2. La narratrice fait le portrait du cordonnier. Donnez une caractéristique physique et une caractéristique morale de ce personnage et justifiez chacune par un indice textuel. (3 points)
  3. Les années ont fixé Âm Habib dans l'esprit de la narratrice.
    1. Quelle image la narratrice garde-t-elle de lui ? (1 point)
    2. Relevez et expliquez un procédé d'écriture qui rend compte de cette image. (1,5 point)
Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

1. Idée : le trait n'est pas écrit ; il se déduit d'un geste. On le nomme par un mot abstrait, puis on cite le geste. Âm Habib fait preuve de bonté et de désintéressement : il répare gratuitement la chaussure d'un enfant pauvre et lui fait même confiance pour l'avenir. Indice textuel : « Tu me paieras quand tu seras ingénieur. » ou « l'a rendue avec un bonbon à la menthe ». 1 point pour le trait, 0,5 pour l'indice. Recopier la scène sans nommer le trait ne rapporte que l'indice.

2. Idée : deux catégories différentes, donc deux zones du portrait ; le physique est dans le deuxième paragraphe, le moral dans les deuxième et troisième. Caractéristique physique : c'est un homme petit, maigre et voûté, aux mains énormes — « un petit homme sec, le dos courbé par cinquante années sur le même tabouret » ou « des mains énormes, noires de cirage jusqu'aux poignets ». Caractéristique morale : il est honnête et franc — « Il ne mentait jamais sur le travail » ou « Ce soir, je vous fais du vite. Jeudi, je vous fais du solide. Choisissez. » ; on accepte aussi la discrétion attentive (« Il parlait peu, mais il écoutait tout ») ou le sens de l'ordre (« il y régnait un ordre de pharmacie »). 1,5 point par caractéristique, partagé entre le trait nommé et son indice. Mieux vaut ne pas reprendre la bonté et l'indice de la question 1 : le correcteur attend ici une lecture du portrait lui-même.

3.a Idée : l'image est le sens que le personnage prend pour la narratrice, au-delà de son métier ; on la trouve dans le dernier paragraphe. La narratrice garde de lui l'image d'un homme qui prend soin de ce que les autres rejettent : plus qu'un artisan, un protecteur patient des choses et des gens abîmés. Indice textuel possible : « Pour moi, Âm Habib était moins un cordonnier qu'un gardien ».

3.b La métaphore « le gardien patient de tout ce que les autres abandonnent » transforme un métier modeste en mission morale : réparer des chaussures devient veiller sur tout ce qui a perdu sa valeur aux yeux des autres. On accepte aussi l'énumération en gradation « chaque objet usé, chaque vieille chaussure, chaque personne un peu abîmée », qui glisse des objets aux personnes et montre que le cordonnier répare aussi les gens, ou l'antithèse « tout se jette et se remplace, lui réparait », qui l'oppose au reste de la ville. 0,5 point pour le relevé et le nom, 1 point pour l'explication.

Changer d’énoncé, garder le raisonnement

Choisis un seul transfert après le sujet principal. Qu’est-ce qui change ? Quel résultat ou quelle méthode peux-tu réutiliser ? Les autres exercices restent disponibles pour une prochaine séance.

Variantes rencontrées : deux traits de caractère justifiés un par un (« Identifiez deux traits de caractère de Manuel », Techniques, contrôle 2020) ; « Donnez une caractéristique physique et une caractéristique morale qui distinguent Marc » (Techniques, principale 2023) ; « Quelle image le narrateur garde-t-il de sa mère ? Donnez deux qualités » (Techniques, principale 2015) ; « deux qualités professionnelles et deux qualités humaines » d'un professeur (Techniques, contrôle 2019) ; « Le narrateur fait un portrait élogieux de son professeur de mathématiques » (contrôle 2026) ; « Que représente l'ordinateur pour lui ? » (Techniques, principale 2022) ; le trait unique du premier paragraphe (« quel trait de caractère se dégage du comportement du père », Lettres, principale 2017 ; « la narratrice met en valeur un trait de caractère », Sport, contrôle 2026).

Exercices d'entraînement — une nuance à la fois

1 Drill CT-B.1 — L'image d'une mère : deux qualités, deux indices
Entraînement 01 / 04

Drill CT-B.1 — L'image d'une mère : deux qualités, deux indices

2 questionsCorrigé masqué

Compréhension. Lisez le passage, puis répondez aux questions.

Ma mère était couturière. Je la revois penchée sous l'ampoule nue de la cuisine, le dos rond, les lèvres serrées sur trois épingles, faisant courir le tissu sous l'aiguille de sa vieille machine à pédale bien après que toute la maison s'était endormie. Elle cousait pour les mariées du quartier, pour les écolières, pour les voisines qui payaient en œufs ou en promesses. Jamais je ne l'ai entendue se plaindre de la fatigue.

Mais elle ne tolérait rien quand il s'agissait de l'école. Un cahier taché, une leçon mal sue, et c'était la même phrase, dite sans crier mais sans appel : « Moi, je couds pour que toi, tu n'aies pas à coudre. » Elle vérifiait mes devoirs sans savoir lire, en suivant du doigt les lignes pour s'assurer qu'elles étaient droites et qu'aucune page n'était restée blanche. Le jour de mon baccalauréat, elle a fermé l'atelier pour la première fois en vingt ans.

Passage écrit pour l'exercice, dans l'esprit des sujets nationaux.

  1. Quelle image la narratrice conserve-t-elle de sa mère ? Dégagez deux qualités différentes et justifiez chacune par un indice textuel. (2 points)
  2. Que signifie la phrase « Moi, je couds pour que toi, tu n'aies pas à coudre » ? (1 point)
Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

1. Idée : l'image d'ensemble est celle d'une mère qui se sacrifie ; on la décompose en deux qualités qui ne se recouvrent pas, une par paragraphe. La narratrice garde l'image d'une mère travailleuse et dévouée — « faisant courir le tissu sous l'aiguille de sa vieille machine à pédale bien après que toute la maison s'était endormie » ou « Jamais je ne l'ai entendue se plaindre de la fatigue » — et exigeante, intransigeante sur les études — « Un cahier taché, une leçon mal sue, et c'était la même phrase, dite sans crier mais sans appel » ou « Elle vérifiait mes devoirs sans savoir lire ». « Travailleuse » et « courageuse » justifiées par la même phrase ne feraient qu'une seule qualité : la deuxième doit venir du second paragraphe.

2. Idée : expliquer une phrase, c'est dire ce qu'elle révèle du personnage. La mère accepte un travail pénible pour que sa fille, grâce aux études, échappe à ce même travail : c'est le sens de son sacrifice et la raison de sa sévérité. L'opposition « Moi… / toi… » et la reprise du verbe « coudre » (affirmé pour elle, nié pour sa fille) rendent ce projet net et définitif.

2 Drill CT-B.2 — Portrait élogieux d'un professeur et influence sur les élèves
Entraînement 02 / 04

Drill CT-B.2 — Portrait élogieux d'un professeur et influence sur les élèves

2 questionsCorrigé masqué

Compréhension. Lisez le passage, puis répondez aux questions.

Madame Ferjani enseignait les sciences naturelles dans un collège où l'on nous avait rangés, dès la première semaine, parmi les « classes difficiles ». Elle n'a jamais prononcé ce mot. Le premier jour, elle a posé sur chaque table une loupe et une feuille d'olivier, et elle a attendu, souriante, que le bavardage s'éteigne de lui-même. Il s'est éteint.

Elle connaissait nos prénoms au bout de trois jours et nos faiblesses au bout d'une semaine, mais elle ne parlait que de nos réussites. Quand l'un de nous se trompait, elle disait : « Intéressant. Montre-moi comment tu es arrivé là », et l'erreur devenait une piste au lieu d'une faute. Le samedi, sans y être obligée, elle nous emmenait au jardin public observer les fourmis et les lichens, un carnet à la main.

Au fil des mois, la classe a changé. Ceux qui dormaient au fond se disputaient les premiers rangs ; Walid, qui avait redoublé deux fois, a présenté un exposé sur les abeilles devant tout l'établissement. En juin, notre classe avait la meilleure moyenne de sciences du collège.

Passage écrit pour l'exercice, dans l'esprit des sujets nationaux.

  1. Le narrateur trace de sa professeure un portrait élogieux. Donnez deux qualités de madame Ferjani et justifiez chacune par un indice textuel. (2 points)
  2. Quelle influence exerce-t-elle sur ses élèves ? Justifiez votre réponse par un indice du dernier paragraphe. (1,5 point)
Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

1. Idée : les qualités se lisent dans sa façon d'agir en classe ; chacune doit avoir son indice. Madame Ferjani est bienveillante et patiente : elle refuse d'étiqueter la classe et valorise les élèves — « elle a attendu, souriante, que le bavardage s'éteigne de lui-même » ou « elle ne parlait que de nos réussites ». Elle est aussi dévouée et passionnée par sa matière — « Le samedi, sans y être obligée, elle nous emmenait au jardin public observer les fourmis et les lichens ». On accepte encore sa pédagogie : « l'erreur devenait une piste au lieu d'une faute ».

2. Idée : « influence » = ce qui change chez les élèves ; le dernier paragraphe décrit ce changement. Elle transforme des élèves découragés en élèves motivés et confiants : ils reprennent goût au travail et osent se montrer. Indice textuel : « Ceux qui dormaient au fond se disputaient les premiers rangs » ou « Walid, qui avait redoublé deux fois, a présenté un exposé sur les abeilles devant tout l'établissement ». Répondre par une nouvelle qualité de la professeure (« elle est gentille ») ne répond pas : la question porte sur les élèves.

3 Drill CT-B.3 — Qualité professionnelle et qualité humaine : ranger chaque trait dans sa case
Entraînement 03 / 04

Drill CT-B.3 — Qualité professionnelle et qualité humaine : ranger chaque trait dans sa case

2 questionsCorrigé masqué

Compréhension. Lisez le passage, puis répondez aux questions.

Au dispensaire du village, Saïda est la seule infirmière de garde pour trois mille habitants. À sept heures, la file d'attente déborde déjà sur la route. Elle ne s'affole pas : d'un coup d'œil, elle repère le vieillard trop pâle, le nourrisson qui respire mal, et les fait entrer avant les autres. Ses gestes sont précis, rapides, sans un mouvement inutile ; elle pose une perfusion du premier coup, recoud une arcade en dix minutes et note chaque soin dans un registre d'une écriture impeccable.

Pourtant, c'est autre chose que les patients retiennent. Elle appelle les vieilles femmes « ma tante » et leur tient la main pendant la piqûre. Elle glisse un biscuit dans la poche des enfants qui n'ont pas pleuré — et de ceux qui ont pleuré aussi. Un soir d'orage, elle a raccompagné à pied, sous la pluie, une mère qui n'avait pas de quoi payer le taxi. « Soigner, dit-elle, ce n'est pas seulement guérir. »

Passage écrit pour l'exercice, dans l'esprit des sujets nationaux.

  1. Identifiez une qualité professionnelle et une qualité humaine de Saïda. Justifiez chacune par un indice textuel. (2 points)
  2. « Soigner, ce n'est pas seulement guérir. » Expliquez cette phrase en vous appuyant sur le portrait de l'infirmière. (1 point)
Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

1. Idée : une qualité professionnelle concerne la manière de faire le métier ; une qualité humaine, la manière de traiter les personnes. Le texte les sépare en deux paragraphes. Qualité professionnelle : Saïda est compétente et efficace, elle garde son sang-froid — « Elle ne s'affole pas » ou « elle pose une perfusion du premier coup » ; on accepte aussi la rigueur : « note chaque soin dans un registre d'une écriture impeccable ». Qualité humaine : elle est douce et compatissante — « leur tient la main pendant la piqûre » ou « elle a raccompagné à pied, sous la pluie, une mère qui n'avait pas de quoi payer le taxi ». Une qualité placée dans la mauvaise case (« douce » donnée comme qualité professionnelle) ne rapporte rien.

2. Idée : la phrase résume les deux paragraphes ; on relie chaque partie du portrait à un mot de la phrase. « Guérir » renvoie aux gestes techniques du premier paragraphe ; « soigner » ajoute l'attention à la personne du second : la tendresse, le réconfort, l'aide. Pour Saïda, un bon soignant réunit la compétence et l'humanité.

4 Drill CT-B.4 — Que représente un objet pour le personnage ? L'image et son procédé
Entraînement 04 / 04

Drill CT-B.4 — Que représente un objet pour le personnage ? L'image et son procédé

2 questionsCorrigé masqué

Compréhension. Lisez le passage, puis répondez aux questions.

Le vélo de mon père a trente ans de plus que moi. C'est un vélo noir, lourd comme un âne, dont la sonnette ne sonne plus et dont la selle a été recousue quatre fois. Chaque matin de mon enfance, je l'ai vu partir dessus vers la briqueterie, à six kilomètres, par tous les temps. Il l'entretenait mieux que ses propres chaussures : il huilait la chaîne le dimanche et redressait les rayons avec une patience d'horloger.

Quand il a pris sa retraite, il me l'a donné sans cérémonie, en disant seulement : « Il connaît la route. » J'habite aujourd'hui à cinq cents mètres de mon bureau, et je pourrais y aller à pied. Je prends pourtant le vélo, chaque jour. Quand je pédale, j'ai l'impression de poser mes pieds dans ses pas. Ce vélo est ma lignée : c'est le fil qui me relie à tous ses matins de froid et de courage.

Passage écrit pour l'exercice, dans l'esprit des sujets nationaux.

  1. Que représente ce vélo pour le narrateur ? Justifiez votre réponse par un indice textuel. (1,5 point)
  2. Relevez et nommez un procédé d'écriture qui rend compte de la valeur de ce vélo aux yeux du narrateur, puis expliquez-le. (1,5 point)
Voir la correction commentéeAprès avoir posé votre démarche

1. Idée : « que représente » demande une valeur, pas une description ; on la cherche là où le narrateur explique pourquoi il garde l'objet. Le vélo représente pour le narrateur l'héritage de son père : un lien vivant avec lui et avec le courage de toute une vie de travail. Indice textuel : « Quand je pédale, j'ai l'impression de poser mes pieds dans ses pas » ou « Ce vélo est ma lignée ». Répondre « un moyen de transport » n'est pas accepté : le narrateur pourrait aller au bureau à pied.

2. Idée : le procédé d'écriture doit porter sur la valeur de l'objet, pas sur son aspect. La métaphore « c'est le fil qui me relie à tous ses matins de froid et de courage » fait du vélo un lien entre deux générations : en pédalant, le fils reste attaché à la vie de son père. On accepte aussi la métaphore « Ce vélo est ma lignée » ou la personnification « Il connaît la route ». La comparaison « lourd comme un âne » ne convient pas : elle décrit le poids du vélo, non sa valeur.

Relier ce raisonnement au bac

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