méthode par scénarios · Sciences de la vie et de la terre
Les 54 scénarios de l’épreuve de SVT
Chaque exercice du bac déroule une trajectoire logique récurrente. Reconnaître le scénario aide à choisir une démarche : idée directrice, exercice modèle corrigé, automatismes et pièges pour chacun.
chapitres
7
scénarios
54
Sciences expérimentales · parcours dans les sujets officiels
D’une perturbation à la réponse régulatrice
Régulation de la pression artérielle. Le problème ne demande pas seulement de réciter un mécanisme : il faut reconstruire une chaîne causale à partir d’expériences.
- Repérer ce que l’expérience modifie et ce qu’elle mesure.
- Comparer les enregistrements avant / après ou avec le témoin, en gardant les unités.
- Utiliser les expériences pour identifier le rôle des structures et relier les effets observés.
- Expliquer comment la réponse obtenue compense la perturbation initiale.
Pour transférer la démarche, compare l’effort physique de 2022 avec les autres perturbations proposées. La voie nerveuse ou hormonale se déduit des documents propres à chaque sujet.
- 2018 · principale · régulation de la pression artérielle · 7 points
- 2022 · contrôle · régulation de la pression artérielle · 7 points
- 2024 · contrôle · régulation de la pression artérielle · 7 points
- 2025 · contrôle · régulation de la pression artérielle · 4 points
Les liens ouvrent le sujet officiel avec ses figures dans Mode BAC, après connexion en section Sciences expérimentales. Ce parcours relie des exercices existants ; il n’ajoute pas de corrigé officiel.
NE
Neurophysiologie
12 scénariosNE-APotentiel d'action et propagation le long de la fibre nerveuse
Un dispositif de stimulation-enregistrement fournit des tracés de potentiel de membrane.
Signature : « Nommer et expliquer le potentiel enregistré au repos » ; « Décrire les différentes phases du potentiel d'action » ; « Énoncer la loi du tout-ou-rien » ; « Calculer la vitesse de propagation du message nerveux » ; « Comment est codé le message nerveux le long d'une fibre ? »
NE-BTransmission synaptique et sommation
Des enregistrements portent sur la région d'une synapse chimique après stimulation du neurone présynaptique.
Signature : « La stimulation du neurone postsynaptique entraîne-t-elle une réponse ... ? En déduire le sens de la transmission » ; « Décrire les étapes de la transmission synaptique » ; « Nommer le type de sommation mis en jeu » ; « Déterminer la nature (excitatrice ou inhibitrice) de la synapse »
NE-CRéflexe myotatique — trajet de l'arc réflexe et intégration
L'énoncé décrit une réponse motrice réflexe (étirement d'un muscle, réflexe achilléen/rotulien) avec des expériences de section/stimulation aux différents niveaux de l'arc.
Signature : « Énumérer les éléments de l'arc réflexe » ; « Interpréter les résultats des sections des racines rachidiennes » ; « Préciser la fonction de la racine dorsale et de la racine ventrale » ; « Établir le trajet du message nerveux » ; « Justifier le caractère monosynaptique du réflexe »
NE-DLe potentiel de repos — origine ionique
L'énoncé fournit les concentrations ioniques intra- et extracellulaires et une mesure de la différence de potentiel de membrane au repos.
Signature : « Nommer le potentiel enregistré au repos et préciser l'état de la membrane » ; « Analyser la répartition des ions de part et d'autre de la membrane » ; « Expliquer l'origine ionique du potentiel de repos » ; « Préciser le rôle de la pompe Na⁺/K⁺ »
NE-EIntégration synaptique et pharmacologie d'une substance
Une substance (curare, atropine, anti-cholinestérasique…) est appliquée sur une synapse et on observe son effet sur la transmission.
Signature : « La stimulation directe de l'effecteur permet-elle de localiser le site d'action de la substance ? » ; « Localiser le site et préciser le mécanisme d'action de la substance » ; « Prévoir l'effet d'un inhibiteur de l'enzyme de dégradation » ; « Interpréter la modification de la réponse postsynaptique »
NE-FQCM — fibre, potentiel d'action et transmission synaptique
S'entraîner au format d'ouverture de l'épreuve SVT : items à une ou deux propositions correctes, avec la règle « toute réponse fausse annule l'item ».
Signature : « phase de dépolarisation d'un potentiel d'action » ; « canaux voltage-dépendants aux ions Ca²⁺ » ; « substances jouant le rôle de neurotransmetteur » ; « potentiel local graduable » ; « toute réponse fausse annule la note attribuée à l'item »
NE-GPortion de synapse et tracés : légende, lieu d'enregistrement, canaux et propriétés
Ouverture de la deuxième partie de neurophysiologie en questions à réponse ouverte et courte (contrôle 2017, contrôle 2022) : on ne demande ni analyse longue ni justification étendue mais une identification.
Signature : « Légendez le document 1 en utilisant les numéros de 1 à 4 » ; « Précisez l'état physiologique de cette synapse. Justifiez votre réponse » ; « nommez ces tracés ; indiquez le lieu d'enregistrement correspondant à chaque tracé » ; « Canaux ioniques mis en jeu » ; « Propriétés (se limiter à deux) »
NE-HSciences exp. — Régulation nerveuse de la pression artérielle : réflexe correcteur d'une hypotension
Sciences expérimentales seulement. L'énoncé part d'une variation de la pression (hémorragie, ligature ou pincement des carotides) et donne des enregistrements dans les nerfs de Hering, X et orthosympathiques, la fréquence cardiaque, le…
Signature : « Relevez les variations… » ; « Précisez le rôle du sinus carotidien » ; « Expliquez le mécanisme nerveux de la régulation de la pression artérielle » ; « Déduisez la conséquence sur la pression artérielle »
NE-IRéflexe myotatique au format bac : tensions des antagonistes, latences et nombre de synapses, nature des synapses, circuits Ia et innervation réciproque
Le réflexe myotatique du bac ne s'étudie pas par des sections de racines mais par des mesures : tensions de deux muscles antagonistes, latences des réponses de leurs motoneurones, signe des potentiels postsynaptiques.
Signature : « on suit simultanément la variation de la tension de ce muscle et celle de son antagoniste » ; « déterminer le nombre de synapses … sachant que le délai synaptique est de … » ; « représentez les enregistrements attendus … à la suite d'un étirement efficace du muscle M₂ » ; « représentez les circuits nerveux reliant les fibres sensitives Ia₁ et Ia₂ aux motoneurones » ; « expliquer la coordination de l'activité des muscles extenseur et fléchisseur »
NE-JRéflexe de retrait : circuit polysynaptique à point de départ cutané, enregistrements O1–O5, muscle innervé et circuits médullaires à représenter
En section Mathématiques, le réflexe que l'épreuve fait étudier est surtout le réflexe de retrait : un message cutané (piqûre, objet brûlant) déclenche la flexion du membre.
Signature : « réflexe de retrait de la main » ; « la contribution des interneurones dans les réflexes à point de départ cutané » ; « montrez lequel des deux muscles M₁ et M₂ est innervé par le circuit » ; « représentez les circuits nerveux au niveau de la moelle épinière permettant la coordination entre les muscles »
NE-KDrogue ou toxine sur une synapse : hypothèses sur le niveau d'action, test par traceur radioactif et dosages, conclusion
Une substance (drogue ou toxine) perturbe une synapse. La trajectoire du bac : comparer le lot traité au témoin pour dire ce qui change dans la fente et après la synapse ; proposer deux ou trois hypothèses qui situent l'action à un…
Signature : « proposez trois hypothèses quant au mode d'action de la substance … au niveau de la synapse » ; « exploitez les résultats des expériences … afin de préciser l'hypothèse à retenir » ; « dégagez l'effet de chacune des neurotoxines » ; « proposez une explication à l'état de dépendance » ; « proposer trois hypothèses concernant le type de canal ionique sur lequel agit la substance »
NE-LGrand problème de neurophysiologie (Sciences exp.) : du fuseau neuromusculaire à la contraction — codage, nature des synapses, toxines de la jonction neuromusculaire, schéma
Le problème long de neurophysiologie des Sciences expérimentales suit le message nerveux d'un bout à l'autre du réflexe myotatique : naissance dans le fuseau neuromusculaire (potentiel de récepteur graduable, potentiels d'action codés en…
Signature : « dégagez l'effet de chaque toxine sur la transmission neuromusculaire sachant que chacune de ces toxines agit sur un niveau bien déterminé de la synapse » ; « expliquez le mécanisme à l'origine de la modification de la concentration en ions Na⁺ ou K⁺ » ; « expliquer la coordination de l'activité des muscles extenseur et fléchisseur » ; « la relation entre la dose du neurotransmetteur injectée et l'amplitude de la réponse obtenue » ; « expliquez, schéma à l'appui, le mécanisme de la transmission neuromusculaire »
RE
Reproduction
13 scénariosRE-ARégulation hormonale chez l'homme — axe hypothalamo-hypophyso-testiculaire
Des expériences d'ablation (castration), d'injection de testostérone et de destruction de l'hypophyse permettent d'établir les relations de commande.
Signature : « Quelle hormone est produite par les testicules et par quelles cellules ? » ; « Interpréter les résultats des expériences d'ablation et d'injection » ; « Établir les relations entre hypophyse et testicule » ; « Préciser le type de rétrocontrôle exercé par la testostérone »
RE-BCycles sexuels chez la femme — cycles ovarien et utérin
Des courbes montrent, sur jours, l'évolution des hormones ovariennes (œstrogènes, progestérone) et l'état de l'ovaire et de l'endomètre.
Signature : « Nommer les phases du cycle ovarien de part et d'autre de l'ovulation » ; « Associer chaque hormone à sa structure ovarienne » ; « Établir la relation entre le cycle ovarien et le cycle utérin » ; « Expliquer l'origine hormonale des menstruations »
RE-CRégulation du cycle féminin — rétrocontrôles et pic ovulatoire de LH
L'énoncé superpose les courbes de FSH, LH et des hormones ovariennes sur un cycle.
Signature : « Rappeler l'origine et l'action de la FSH et de la LH » ; « Analyser l'effet des œstrogènes sur l'hypophyse selon leur concentration » ; « Distinguer rétrocontrôle négatif et rétrocontrôle positif » ; « Expliquer le rôle du pic de LH dans le déclenchement de l'ovulation »
RE-DMaîtrise de la procréation — contraception hormonale et PMA
Un document présente la composition d'une pilule contraceptive ou un protocole de procréation médicalement assistée (PMA).
Signature : « Sur quel organe et par quel mécanisme agissent les hormones de la pilule ? » ; « Expliquer l'absence d'ovulation chez une femme sous contraceptif » ; « Justifier le rôle du rétrocontrôle négatif » ; « Proposer une méthode de procréation médicalement assistée adaptée à la cause de l'infertilité »
RE-EQCM — spermatogenèse, ovogenèse et fécondation
Le QCM de bac mélange souvent reproduction et autres chapitres ; ici l'entraînement isole spermatogenèse / ovogenèse / fécondation — demandes très fréquentes hors du seul axe hormonal déjà couvert par RE-A…D.
Signature : « passage de l'état diploïde à l'état haploïde » ; « l'ovogenèse s'achève en cas de fécondation » ; « deuxième globule polaire » ; « fixation à la zone pellucide » ; « toute réponse fausse annule la note attribuée à l'item »
RE-FFécondation — pronucléi, globules polaires et enchaînement des événements
Forme QROC de restitution de 1ʳᵉ partie (2022p, 2017p) : identifier une étape de fécondation, lieu, état chromosomique des pronucléi, comparer les globules polaires, ordonner les événements — hors régulation hormonale déjà…
Signature : « Identifiez cette étape (migration de pronuclei) » ; « Précisez le lieu d'observation » ; « nombre d'autosomes / chromosomes sexuels / état » ; « deux différences et deux ressemblances entre le premier et le deuxième globule polaire »
RE-GStérilité du couple — spermogramme, trompes et profil de LH
Forme mobilisation multi-examens (2019p) : comparer spermogrammes et perméabilité tubaire, diagnostiquer, proposer des hypothèses, croiser avec un profil de LH. Complète RE-D (contraception/PMA) sans la dupliquer.
Signature : « Comparez les résultats… identifier les individus stériles » ; « Précisez la cause de son infertilité » ; « Proposez deux hypothèses » ; « dosages de LH chez l'homme stérile »
RE-HStructures des gonades : nommer, légender, puis relier chaque structure à son hormone
Forme de restitution de première partie (principale 2018, principale 2021) : la reproduction n'y est pas abordée par une analyse de courbes mais par une identification de structures.
Signature : « Nommez les structures a et b » ; « Légendez le document 1 en reportant sur votre copie les numéros de 1 à 6 » ; « Les structures a et b sécrètent respectivement les hormones H1 et H2 » ; « Nom / Organes cibles / Effets physiologiques » ; « Indiquez le devenir de la structure b »
RE-IDiagnostic de l'axe gonadotrope : retard pubertaire, test à la GnRH, hormone radioactive, traitement et schéma fonctionnel
Un retard pubertaire ou une stérilité se localise étage par étage de l'axe hypothalamus → hypophyse → gonade.
Signature : « proposez deux hypothèses sur l'origine des troubles » ; « Exploitez les résultats des tests … afin de préciser la cause du retard pubertaire » ; « Proposez un traitement hormonal permettant de corriger le retard pubertaire » ; « représentez par un schéma fonctionnel les relations hormonales »
RE-JGrossesse : profils hormonaux d'un état physiologique, HCG trophoblastique, maintien du corps jaune, relais placentaire et blocage des cycles
Une LH basse et sans pic peut traduire une pilule, une grossesse ou un défaut de l'axe ; une progestérone qui ne chute pas en fin de cycle et la présence de HCG tranchent pour la grossesse.
Signature : « proposer trois hypothèses expliquant l'état physiologique de la femme F₂ » ; « précisez l'origine de HCG et expliquez son mode d'action » ; « prévoyez et justifiez le devenir de la gestation après injections anti-HCG » ; « expliquez le mécanisme à l'origine du blocage des cycles sexuels »
RE-KGamétogenèse comparée et méiose : identifier le processus, nommer phases et cellules, comparer les maturations, schématiser la méiose (2n = 4)
Les deux gamétogenèses se reconnaissent à leur phase de maturation : une cellule mère qui donne quatre cellules égales signe la spermatogenèse ; des divisions inégales avec globules polaires et un arrêt en métaphase II signent…
Signature : « Indiquez trois différences caractérisant la phase C de chacun des deux processus » ; « Identifiez cette phase. Justifiez votre réponse par deux arguments » ; « Nommez et schématisez la phase de division » ; « Précisez le nombre et l'état des chromosomes (dupliqués ou simples) »
RE-LStructures ovariennes et testiculaires sur figure : légender une série de structures, nommer le phénomène, expliquer par les hormones le passage d'une structure à la suivante, donner le devenir
Dans la partie « Reproduction humaine » de la première partie, le bac donne une figure numérotée — coupe d'ovaire, série de follicules, tube séminifère, paroi utérine — et enchaîne toujours les mêmes gestes : légender sans justifier…
Signature : « Légendez le document 1 en reportant sur votre copie les numéros des flèches de 1 à 6 » ; « Citez le(s) phénomène(s) illustré(s) par chaque structure et leurs conséquences immédiates » ; « Citez deux transformations cytologiques expliquant l’évolution de la structure 2 à la structure 3 » ; « Expliquez les interactions hormonales permettant l’évolution de la structure 4 à la structure 5 » ; « Indiquez le devenir de la structure 6 »
RE-MLettres — état physiologique d'une femme : calendrier des règles, date de l'ovulation, cycle normal, fécondant ou sous pilule, coupe d'utérus
Dans l'épreuve de la section Lettres, la reproduction se traite à partir de documents simples — un calendrier des règles, une coupe d'utérus — et d'un raisonnement sur trois éventualités.
Signature : « Indiquez, en justifiant votre réponse, la date théorique de l’ovulation » ; « trois éventualités sont possibles concernant l’état physiologique de la femme » ; « si le corps jaune se forme ou non pour le cas d’un cycle sous pilule » ; « si des menstruations auront lieu ou non » ; « Déduisez l’état physiologique de la femme »
GH
Génétique humaine
9 scénariosGH-AArbre généalogique : récessivité puis localisation du gène
Un arbre généalogique décrit la transmission d'une maladie sur plusieurs générations.
Signature : « Montrez que l'allèle responsable de la maladie est récessif » ; « Discutez la localisation chromosomique du gène » ; « Écrire les génotypes des individus »
GH-BDiscussion complète des hypothèses (autosome / X / dominant / récessif)
L'énoncé pose quatre hypothèses (récessif/dominant × autosome/X). La trajectoire : symboliser les allèles, puis pour chaque hypothèse retenir ou rejeter en exploitant l'arbre — un contre-exemple pour infirmer, tous les cas pour…
Signature : « Discutez chacune des hypothèses » ; « récessif autosomal / lié à X / dominant » ; « hypothèse à retenir / à rejeter »
GH-CGénotypes et conseil génétique (probabilité pour un enfant à naître)
Une fois le mode de transmission fixé (ici X récessif), le bac demande d'écrire les génotypes en cohérence avec l'arbre, puis de calculer le risque pour un couple (conseil génétique).
Signature : « Déterminez les génotypes des individus » ; « Précisez si leur crainte est justifiée » ; « probabilité pour l'enfant à naître »
GH-DÉlectrophorèse d'ADN : allèle muté, dominance et localisation
Quand l'arbre seul laisse plusieurs hypothèses, le bac ajoute une électrophorèse de l'ADN du gène. La trajectoire : lire les bandes (A1/A2) → identifier l'allèle muté et la dominance → tester autosome vs X → écrire les génotypes.
Signature : « électrophorèse de l'ADN du gène » ; « allèle responsable de la maladie » ; « localisation chromosomique » ; « génotypes »
GH-EQCM — modes de transmission, trisomie 21 et électrophorèse
Les QCM de bac contiennent régulièrement un item de génétique humaine (dominant autosomique, lié à X, trisomie, électrophorèse). Entraînement isolé sur ce format, distinct des arbres complets GH-A…D.
Signature : « maladie dominante autosomique » ; « allèle dominant lié au chromosome sexuel X » ; « trisomie 21 » ; « électrophorèse de l'ADN du gène » ; « toute réponse fausse annule la note attribuée à l'item »
GH-FCompter les allèles : copies par individu, total familial et quantité d'ADN pour localiser le gène et sexer le fœtus
Quand l'énoncé donne des nombres — copies de A₁ et A₂ par individu, total d'allèles dans la famille, quantité d'ADN en UA — au lieu de bandes, on raisonne par comptage.
Signature : « on a dénombré … allèles du gène étudié » ; « le nombre de chacun des allèles A₁ et A₂ » ; « déduire la quantité d'ADN correspondant à chacun des allèles » ; « la répartition des allèles A₁ et A₂ au sein de la famille »
GH-GProcréation et génétique : allèles des globules polaires et du pronucléus, non-disjonction en méiose I ou II, origine parentale d'une trisomie
Les globules polaires sont des témoins de la méiose de l'ovocyte : le premier (GP1) emporte l'homologue écarté en anaphase I, le second (GP2) la chromatide sœur de celle qui reste dans le pronucléus femelle.
Signature : « identifiés dans les noyaux des globules polaires » ; « représenter, par un schéma commenté, les phases de la méiose expliquant la composition allélique du pronucléus mâle » ; « en tenant compte des allèles A₁ et A₂ » ; « Écrivez la formule chromosomique de la cellule-œuf »
GH-HProblème complet de génétique humaine (5 points) : arbre, hypothèses H1–H4, électrophorèse en désordre, génotypes, fœtus et conseil
Le dernier exercice de l'épreuve enchaîne toute la trajectoire, barème imprimé à chaque question : montrer la dominance sur l'arbre, discuter H1–H4 génotypes à l'appui, puis laisser la donnée moléculaire trancher entre les hypothèses…
Signature : « discutez chacune des hypothèses suivantes » ; « précisez laquelle des hypothèses discutées précédemment est confirmée » ; « faire correspondre les résultats … aux individus » ; « Prévoyez l'état de santé du fœtus » ; « si ce couple peut avoir une fille saine »
GH-IQCM d'ouverture de la section Mathématiques : 5 items à 1 point, une ou deux lettres sous barème punitif
Le QCM ouvre toutes les épreuves de SVT de la section Mathématiques relevées de 2015 à 2026 (23 sur 23) ; depuis 2024, il compte 5 items à 1 point qui mêlent reproduction, neurophysiologie et génétique humaine, avec parfois un document.
Signature : « Pour chacun des items suivants (de 1 à 5), il peut y avoir une (ou deux) réponse(s) correcte(s) » ; « Reportez sur votre copie le numéro de chaque item et indiquez dans chaque cas la (ou les deux) lettre(s) » ; « N.B : toute réponse fausse annule la note attribuée à l'item »
IM
Immunité : maintien de l'intégrité de l'organisme
9 scénariosIM-ARéponse immunitaire à médiation humorale — anticorps, LB et coopération cellulaire
Expériences de culture et courbe de production d’anticorps (document graphique des épreuves transposé en tableau de valeurs).
Signature : « Identifier la nature de la réponse immunitaire » ; « Dégager la condition de production d’anticorps » ; « Relier structure du plasmocyte et fonction »
IM-BRéponse à médiation cellulaire — CMH, LT4/LT8 et mode d’action des LTc
Mécanisme de la RIMC : induction (présentation antigénique par le macrophage, CMH, double reconnaissance), amplification (IL1, IL2) et phase effectrice des LTc (perforines).
Signature : « Préciser l’origine des interleukines » ; « Expliquer la double reconnaissance » ; « Décrire le mode d’action du LTc »
IM-CVIH et effondrement du système immunitaire
Dysfonctionnement du système immunitaire : cycle du VIH dans le lymphocyte T4 et conséquences sur les réactions à médiation humorale et cellulaire.
Signature : « Décrire le cycle du VIH dans le LT4 » ; « Expliquer l’effondrement immunitaire » ; « Justifier la non-cible LT8 »
IM-DPhase effectrice de la RIMH — anticorps, complexe immun et opsonisation
Structure de l’anticorps et phase effectrice de la RIMH : complexe immun, neutralisation, opsonisation/phagocytose. Le schéma en Y de l’anticorps est décrit textuellement (pas de planche).
Signature : « Nature de la RIMH » ; « Rôles des sites de l’anticorps » ; « Expliquer l’opsonisation »
IM-ERIMH et RIMC contre un virus — spécificité et double reconnaissance
Même infection virale V1 → RIMH (courbe d’anticorps, coopération LB/LT4) et RIMC (LTc, CMH I, perforines).
Signature : « Identifier RIMH et RIMC » ; « Déduire la spécificité » ; « Comparer les phases effectrices »
IM-FQCM d'ouverture des Sciences expérimentales : 8 items à 0,5 point sur tout le programme, groupes sanguins et documents compris
En Sciences expérimentales, le QCM ouvre les 24 épreuves relevées de 2015 à 2026, toujours sous la même forme : 8 items à 0,5 point pris dans tout le programme — procréation, immunité, neurophysiologie et muscle, pression artérielle…
Signature : « Pour chacun des items suivants (de 1 à 8), il peut y avoir une ou deux réponse(s) correcte(s) » ; « Relevez sur votre copie le numéro de chaque item et indiquez dans chaque cas la (ou les deux) lettre(s) » ; « NB : Toute réponse fausse annule la note attribuée à l'item »
IM-GGrand problème d'immunité (7 points) : nature de la réponse par transfert du sérum ou des lymphocytes, mémoire et spécificité, lieux de maturation et coopération, conditions de la lyse, schéma de l'induction et de l'amplification
Dans la deuxième partie de l'épreuve de sciences expérimentales, l'immunité arrive souvent en grand problème de 6,5 à 8 points qui enchaîne toujours les mêmes étapes, une par document : la nature de la réponse (transfert du sérum…
Signature : « Analysez les résultats de l'expérience 1 en vue de déduire la nature de la réaction immunitaire dirigée contre le microbe X » ; « dégagez, en justifiant votre réponse, deux propriétés de la réponse immunitaire » ; « Chez trois souris S₁, S₂ et S₃, irradiées et thymectomisées » ; « de dégager trois conditions nécessaires à la lyse des cellules infectées » ; « expliquer, à l'aide d'un schéma, le mécanisme du déroulement de la phase d'induction »
IM-HQROC d'immunité sur figures : identifier les cellules à leurs récepteurs, expliquer la reconnaissance (BCR, TCR et HLA II, TCR et HLA I), décrire deux phases effectrices, schématiser un anticorps
En première partie de l'épreuve de sciences expérimentales, le QROC d'immunité (4 points) est un exercice sur figures : des cellules et des molécules dessinées, désignées par des lettres ou des numéros.
Signature : « Identifiez, en justifiant votre réponse, les cellules X et Y » ; « Nommez les cellules a, b, c et d » ; « Expliquez le mécanisme de reconnaissance de l'antigène par chacune des cellules b, c et d » ; « Il existe un autre mode de communication entre cellules immunitaires. Précisez-le » ; « Décrivez les étapes de la phase effectrice illustrée par chacun des documents 1a et 1b » ; « Réalisez un schéma légendé de la molécule sécrétée par la cellule Y »
IM-IDysfonctionnements du système immunitaire : allergie (sensibilisation, deuxième contact, mastocyte et IgE) et déficit immunitaire expérimental (LT4 présents mais sans IL2, amplification clonale restaurée par l'IL2)
Le programme de sciences expérimentales termine l'immunité par ses dysfonctionnements, et le bac les pose sous deux formes.
Signature : « Nommez les cellules X, Y et Z » ; « Représentez, par un schéma commenté, la deuxième phase du mécanisme de la réaction allergique » ; « Expliquez le mécanisme de fonctionnement du mastocyte » ; « Précisez, à partir des expériences 1 et 2, le type de dysfonctionnement immunitaire chez les souris S₂ » ; « Expliquez le mécanisme à l'origine de ce dysfonctionnement immunitaire » ; « Expliquez comment la prolifération du VIH aboutit à l'effondrement du système immunitaire »
EV
Évolution biologique
4 scénariosEV-AParenté et arbre phylogénétique à partir de séquences peptidiques
Comparer des séquences d’acides aminés homologues pour établir des degrés de parenté et dresser un arbre phylogénétique. Les squelettes du membre antérieur (planche d’origine) sont remplacés par un tableau de séquences chiffrables.
Signature : « Comparer les séquences » ; « Dresser l’arbre phylogénétique » ; « Déduire l’ancêtre commun »
EV-BSpéciation : naissance d’espèces et isolement reproductif
Définir la spéciation, relier sélection naturelle et transformation des populations, et énoncer les étapes menant à l’isolement reproductif.
Signature : « Expliquer la sélection naturelle » ; « Critère d’espèce » ; « Étapes de la spéciation »
EV-CMécanismes d’évolution et types d’isolement — pinsons, blés, rainettes
Mettre en relation plusieurs situations (sécheresse aux Galápagos / hauteur du bec des pinsons, polyploïdie des blés cultivés, isolement comportemental de grenouilles, rainettes stériles entre elles) pour identifier…
Signature : « Attribuer mécanisme d’évolution / type d’isolement » ; « Critère d’espèce chez les rainettes » ; « Relier variabilité, sélection et spéciation »
EV-FÉvolution au format du bac de Sciences expérimentales : items de QCM sur la fusion, la polyploïdie, l'amplification génique, la parenté et la spéciation
En Sciences expérimentales, l'évolution n'est interrogée au bac que dans le QCM d'ouverture : 1 à 3 items à 0,5 point, dans 12 des 24 sessions relevées de 2015 à 2026 et dans toutes les principales depuis 2022.
Signature : « … provient d'une espèce ancestrale à … chromosomes par : » ; « L'amplification génique correspond à : » ; « Le tableau ci-dessous présente le nombre d'acides aminés différents d'une protéine chez trois espèces… » ; « L'arbre phylogénétique de trois espèces … montre que : » ; « L'ordre correct des étapes est : »
GE
Génétique des diploïdes (monohybridisme et dihybridisme)
6 scénariosGE-ADominance absolue et couples d'allèles — entrée du dihybridisme
Premier geste de génétique des diploïdes attesté au bac Sciences expérimentales (contrôle 2018) : d’une F1 homogène issue de deux lignées, déduire la dominance absolue pour chaque caractère, poser les…
Signature : « La descendance du premier croisement est homogène »
GE-BDihybridisme — gènes indépendants, 9:3:3:1 et brassage interchromosomique
Cœur du dihybridisme à gènes indépendants (bac SE contrôle 2018) : proportions F2 en , , , , conclusion d’indépendance, et brassage interchromosomique (deux paires…
Signature : « Les deux couples d’allèles sont indépendants »
GE-CTest-cross et liaison partielle — drosophiles à deux caractères
Second grand cas du dihybridisme au bac SE : le test-cross d’une femelle double hétérozygote avec un mâle double récessif (contrôle 2019, drosophiles ailes/yeux).
Signature : « Ce croisement est un test cross »
GE-DPourcentage de recombinaison et gamètes parentaux / recombinés
Exploitation chiffrée d’un test-cross avec liaison partielle (bac SE contrôle 2017) : à partir d’un seul pourcentage recombiné (12 % ), reconstituer les quatre classes, distinguer gamètes parentaux et…
Signature : « phénotype recombiné »
GE-EDominance intermédiaire / absolue et hypothèses gènes liés ou indépendants
Variante attestée (contrôle 2016 SE) : un caractère en dominance intermédiaire (, phénotype intermédiaire) et un second en dominance absolue (), puis confrontation des deux hypothèses de localisation…
Signature : « dominance intermédiaire »
GE-GDihybridisme chez la drosophile entre doubles hétérozygotes : pas de crossing-over chez le mâle, génotypes cis ou trans, échiquier et effectifs
Quand les deux parents sont hétérozygotes et que l'énoncé rappelle que chez le mâle de la drosophile, il ne se produit pas de crossing-over, la descendance ne reflète plus les gamètes d'un seul parent comme dans un test-cross.
Signature : « chez le mâle de la drosophile, il ne se produit pas de crossing-over » ; « discuter la validité de chacune des hypothèses suivantes » ; « la descendance ne renferme que les phénotypes » ; « préciser le sexe de la drosophile » ; « déterminez les pourcentages phénotypiques issus d’un croisement entre deux drosophiles »
MS