méthode par scénarios · Arabe
Les 70 scénarios de épreuve d’arabe
Chaque exercice du bac déroule une trajectoire logique récurrente. Reconnaître le scénario aide à choisir une démarche : idée directrice, exercice modèle corrigé, automatismes et pièges pour chacun.
chapitres
13
scénarios
70
TF
المحور الأول: في التفكير العلمي عند العرب قديما
6 scénariosTF-Aإسهامات العرب المسلمين في علم الطفيليات وسبقهم العلمي
اختيار من أسئلة دراسة نص 2021: البنية والمراحل والمعطيات والجدول والتلخيص. الأسئلة اللغوية والحجتان المحددتان لهما تدريب مستقل.
Signature : حدد مراحل الخطة الحجاجية
TF-Bأسئلة اللغة والحجاج في نص الإسهام العلمي
اختيار مستقل من أسئلة 1 و5 و6 في موضوع 2021. المقاطع اللازمة للمرادفات والحجتين والأداتين معروضة هنا؛ لا يطلب التمرين بنية النص الكامل أو تلخيصه. الشرح من إعداد مسار ويصف حجاج الكاتب دون اعتماد أخباره الطبية نصائح أو حقائق محققة.
Signature : مرادف لما وضع بين قوسين
TF-Cالإنتاج الكتابي: فضل جهود العرب على حضارة اليوم
من إصلاح 2021: إنتاج كتابي (7ن) بمراحل المسايرة والتعديل والاستنتاج حول دور العرب في رقي الحضارة.
Signature : الإنتاج الكتابي
TF-Dالإنتاج الكتابي: العقل والعلم في حراك الشباب
موضوع 2016 رئيسية (شباب/ثورات/تحكيم العقل والعلم) — غير مُمَثَّل بمحور pack مستقل. وُضع تحت TF لأن الأطروحة المصححة تمركز «العقل والعلم/المنهج» لا «الحوار» ولا «الفن».
Signature : العقل والعلم
TF-Eالإنتاج الكتابيّ «تدعم فيه هذا الرأي»: دعم أطروحة في إسهام العلماء العرب بحجج متنوّعة وأمثلة مسمّاة، دون تعديل
الفعل في الأمر يحدّد البناء: «تدعم فيه هذا الرأي» (أو «ادعم») يطلب نصًّا يعرض الأطروحة ثمّ يقيم عليها الأدلّة ثمّ يستنتج، ولا مكان فيه لمسايرة يعقبها تعديل كما في «بيّن مدى وجاهة» أو «إلى أيّ مدى».
Signature : «تدعم فيه هذا الرأي» ; «ادعم هذا الرأي» ; «تدعم فيه هذا الموقف بحججٍ متنوّعة»
TF-Fمثال «ممّا درست» في دراسة النصّ: استحضار عالم عربيّ قديم وكتابه وإسهامه بدقّة، وربطه بالمفهوم المطلوب
حين يقول السؤال «ممّا درست» أو «من أعمال العلماء العرب قديما» أو «من عندك»، فالجواب ليس في النصّ: هو معرفة من محور التفكير العلميّ عند العرب يستحضرها المترشّح.
Signature : «ممّا درست» ; «إيت بمثالٍ من أعمال العلماء العرب قديما» ; «استنادا إلى ما درست في التفكير العلميّ عند العرب»
FA
المحور الثاني: في الفكر والفن عند العرب قديما
7 scénariosFA-Aالبعد الجمالي والحضاري في الخط العربي الإسلامي
اختيار من أسئلة 1 و2 و3 و6 في نص وحيد اللجمي، باكالوريا 2022: مفردات وبنية ومظاهر إبداع وتلخيص. النص الكامل معروض، أما الشرح فمصوغ من إعداد مسار استنادا إلى الإصلاح. تحفظ الإجابات نسبة الأحكام الفنية والتاريخية إلى الكاتب.
Signature : مرادف في النص يناسب السياق
FA-Bالوسائط الرقمية وتطوير فن الخط العربي
من إصلاح 2022: إنتاج كتابي 7ن — مدى مساهمة الوسائط الرقمية في تطوير فن الخط (مسايرة/تعديل/استنتاج).
Signature : الوسائط الرقمية
FA-Cوظيفة الأديب والأدب في المجتمع العربي المعاصر
من إصلاح 2019 (مراقبة): نص إدوارد الخراط عن فاعلية الأديب، مع أسئلة المرادف والحجة والصور المتقابلة والتلخيص.
Signature : إيت بمرادف حسب السياق
FA-Dالتلخيص: خطة حجاجية في نص عن الفن والهوية
تدريب على التلخيص (ثلث/خمسة أسطر) انطلاقا من نص حجاجي مكتوب عن الفن والهوية والإبداع — شكل سؤال التلخيص المتواتر في دراسة النص (إصلاحات 2019/2021/2022: لخّص محافظا على البنية).
Signature : لخص النص
FA-Eالإنتاج الكتابي: الإبداع الفني بين العزلة والواقع، والفنّان والعالِم
حين يكون نصّ الورقة المشتركة عن الفن والأدب عند العرب (المعاناة أثناء الخلق، العلم والأدب)، يأتي الإنتاج الكتابي بدعوى عن طبيعة الإبداع: أنّه يقتضي العزلة لكنه يبقى متّصلا بالواقع يصفه وينقده (2024 مراقبة)، أو أنّ الفنّان والعالِم يتكافأ…
Signature : الإبداع الأدبيّ رغم اقتضائه العزلة أثناء الخلق
FA-Fالورقة المشتركة كاملة: دراسة نصّ حجاجيّ يدحض أطروحة (سبعة أسئلة، 13 ن) ثمّ إنتاج كتابيّ «تدعم فيه هذا الرأي» (7 ن) في الفكر والفنّ
الورقة المشتركة بين الشعب العلميّة الأربع وشعبة الاقتصاد والتصرّف (ساعتان، الضارب 1، 20 نقطة) قسمان على قضيّة واحدة: دراسة نصّ حجاجيّ على 13 نقطة في ستّة أسئلة أو سبعة، ثمّ إنتاج كتابيّ في خمسة عشر سطرًا على 7 نقاط.
Signature : «صغ الأطروحة التي دحضها الكاتب» ; «ابحث عن ضدّ ما سُطّر في النصّ استنادًا إلى السياق» ; «حدّد معنيي المؤشّرين اللغويّين» ; «لخّص النصّ في فقرة من خمسة أسطر» ; «تبدي فيها موقفك من هذا الرأي» ; «تدعم فيه هذا الرأي»
FA-Gالإنتاج الكتابيّ «تدعم فيه هذا الرأي» في الفكر والفنّ: دعم أطروحة تحمل تنازلها بأمثلة أدبيّة وفنّيّة مسمّاة، دون تعديل
الفعل يحدّد البناء: «تدعم فيه هذا الرأي» يطلب عرض الأطروحة ثمّ سيرورة دعم ثمّ استنتاجًا، ولا مكان فيه لتعديل ولا لـ«موقف مركّب»؛ أمّا «هل توافق…» و«بيّن مدى وجاهة…» فهما اللتان تفتحان باب المسايرة والتعديل.
Signature : «تدعم فيه هذا الرّأي بحجج وأمثلة دقيقة» ; «تدعمُ فيه هذا الرّأي» ; «ادعم هذا الرأي»
HC
المحور الثالث: حوار الحضارات
8 scénariosHC-Aالتعايش الإيجابي في عالم متقارب
من OCR امتحانات العربية يتكرر موضوع التعايش كضرورة في ظل ثورة المعلومات بين الثقافات.
Signature : التعايش الإيجابي في عالم متقارب
HC-Bالغزو الثقافي والحرية الثقافية
نص امتحان 2024 (OCR — برهان غليون) يقابل مفهومي الغزو الثقافي والحرية الثقافية ويقترح «سياسة ثقافية» للتبادل غير المتكافئ. مسار: تعريف المفهومين ثم المواقف المتناقضة ثم حل السياسة الثقافية.
Signature : الغزو الثقافي
HC-Cمبادئ وأركان الحوار الحضاري
يُعرَّف الحوار كتواصل واعٍ وضرورة بشرية وشرط للسلم في ملخصات حوار الحضارات.
Signature : مبادئ وأركان الحوار الحضاري
HC-Dالتلخيص: حوار الحضارات والتعايش
تدريب تلخيص على نص حجاجي في محور حوار الحضارات — شكل «لخّص محافظا على البنية وأهم الأفكار» (2019 مراقبة / 2021–2022).
Signature : لخص النص
HC-Eالإنتاج الكتابي: السلوك الحضاري وشرط الرقي
موضوع مدني معاصر مُستقى من دورة المراقبة 2021 (نص تفسيري/حجاجي عن السلوك الحضاري + إنتاج كتابي «ادعم/مدى وجاهة»). مُدرج تحت HC لأن الحقل المعجمي (تعايش، حضارة، ثقافة مشتركة، احترام الآخر) هو حقل الحوار الحضاري — لا محور مستقل في pack.
Signature : السلوك الحضاري
HC-Fالإنتاج الكتابي: التبادل الحضاري بين الهيمنة والتكافؤ
موضوع 2024 يطلب دعم الرأي أن عدم التكافؤ عائق أمام التبادل بين الحضارات، لا إثبات استحالة كل تبادل ولا كتابة معارضة إلزامية. يختلف عن صيغة السؤال في 2025. النص المقترح للشرح من إعداد مسار؛ أمثلته افتراضية وليست وقائع تاريخية.
Signature : عدم التكافؤ عائقا أمام التبادل
HC-Gدراسة نصّ حجاجيّ يتجاوز موقفين متناقضين بأطروحة مقترحة: سلسلة الأسئلة الستّ لرئيسيّة 2024 (الأطروحة المقترحة، المرادفات، الدعائم، الأدوات ودلالتها، «فسّر»، «إلى أيّ حدّ توافق»)
نصّ الدراسة في رئيسيّة 2024 لا يدافع عن أحد الموقفين اللذين يعرضهما، بل يرفضهما معًا ثمّ يقترح أطروحة ثالثة تتجاوز تناقضهما؛ ومن هنا تبدأ السلسلة: «صغ الأطروحة التي اقترحها الكاتب لتجاوز التناقض» (1 ن)، ثمّ مرادفات أربع كلمات بين قوسين (2…
Signature : «صُغْ الأطروحة التي اقترحها الكاتب لتجاوز التّناقض» ; «حدّدْ معنى كلّ أداة مسطّرة في النّصّ وبيّن دلالتها في سياق الحِجاج» ; «فسّر في فقرة من ستّة أسطر قول الكاتب» ; «إلى أيّ حدّ توافق قول الكاتب»
HC-Hالإنتاج الكتابيّ «ادعم هذا الرأي مستندا إلى واقعك»: دعم أطروحة في ثقافة الحوار والتعايش بأمثلة من الواقع المعيش، دون مسايرة ولا تعديل
الفعل يحدّد البناء: «ادعم هذا الرأي» يطلب عرض الأطروحة ثمّ سيرورة دعم ثمّ استنتاجًا، ولا يطلب مسايرة ولا تعديلًا ولا «موقفًا مركّبًا»؛ و«مستندا إلى واقعك» يشترط أن تأتي الأمثلة من الحياة التي يعيشها المترشّح (الأسرة، القسم، الحيّ، الإدارة،…
Signature : «ادعم هذا الرأي مستندا إلى واقعك» ; «ادعم هذا الرأي في نصّ حجاجيّ» ; «تدعم فيه هذا الرأي» ; «بحجج متنوّعة»
FF
المحور الرابع: مسائل لغوية وأدوات الحجاج
8 scénariosFF-Aتحديد نوع الحجة ودورها في سياق الحجاج
نحدد المفردة في جملتها ثم نبين كيف يسند الشاهد دعوى الكاتب، مع التمييز بين التصنيف المقبول ومدى ما يثبته المعطى.
Signature : حدد نوع كل حجة
FF-Bتحديد الأساليب ودلالاتها الحجاجية
من إصلاح 2022: تعيين الأسلوب (نفي، تفسير، استفهام) ودلالته الحجاجية في نص الخط.
Signature : الأسلوب في ما ورد بين قوسين
FF-Cبناء فقرة حجاجية: مسايرة وتعديل واستنتاج
من إصلاح 2018: فقرة «إلى أي مدى» عن التربية على مقاومة الفساد — مسايرة/تعديل/تأليف.
Signature : إلى أي مدى
FF-Dبنية النص: تحديد مراحل الخطة الحجاجية أو البنية التفسيرية وعنونة المقاطع
البنية تقرأ من علاقات المعاني: قد تفصل فقرة ثانية الرأي نفسه، وقد يجمع مقطع واحد عدة فقرات مطبوعة. الروابط قرائن تُفسر مع مضمون الجمل.
Signature : حدّد مراحل الخطّة الحجاجيّة في النصّ مستعينا بالمؤشّرات
FF-Eأدوات التفسير ودلالتها في سياق النص التفسيري
نحدد العلاقة التي تبنيها الأداة في موضعها: غاية أو سبب أو تفريع أو توضيح. وقد يشرح النص مقاصد التأليف ويدافع أيضا عن قيمة بعض المقاصد؛ العبرة بالسياق وبالعملية المطلوبة.
Signature : حدّد معنى كلّ أداة مسطّرة في النصّ وبيّن دلالتها في سياق التفسير
FF-Fمعنى الأدوات المسطّرة ودلالتها في سياق الحجاج: جدول الأداة والمعنى والدلالة
في كلّ سطر من الجدول عمليّتان لا تختلطان: المعنى اسمٌ نحويّ تحمله الأداة نفسها (توكيد، حصر، استدراك، تعليل، تمثيل، استنتاج، استفهام إنكاريّ…)، والدلالة في سياق الحجاج ما تفعله الأداة في جملتها لخدمة الأطروحة: تُثبت حكمًا، أو تقدّم…
Signature : «حدّد معنى كلّ أداة مسطّرة في النّصّ وبيّن دلالتها في سياق الحجاج» ; «حدّد معاني المؤشّرات اللغويّة المسطّرة في النصّ وبيّن دلالاتها في سياق الحجاج» ; «بيّن معانيها وحدّد وظائفها الحجاجيّة»
FF-G«فسّر هذا القول في فقرة من خمسة أسطر»: شرح قول الكاتب بمنطق النصّ دون توسّع ولا إبداء رأي
«فسّر» غير «توسّع» وغير «أبدِ رأيك»: المطلوب أن تجعل القول مفهومًا من داخل النصّ، فتشرح ألفاظه المفاتيح وصورته إن وُجدت، ثمّ تبيّن لماذا قاله الكاتب بالسبب الذي عرضه النصّ والنتيجة التي رتّبها عليه، دون أن تضيف أفكارًا من خارجه أو تحكم…
Signature : «فسّر هذا القول في خمسة أسطر» ; «فسّر في فقرة من ستّة أسطر قول الكاتب» ; «فسّر هذا القول استنادا إلى سياق النصّ» ; «أعد صياغة هذا القول بشرحه في فقرة من خمسة أسطر»
FF-Hدراسة نصّ تفسيريّ كاملة: العرض والتوسّع والاستنتاج، جملة التعريف، الأدوات «في سياق التفسير» مجتمعةً، ثمّ إبداء الموقف
حين يكون النصّ تفسيريًّا تتغيّر لغة الدراسة كلّها: لا أطروحة ولا سيرورة حجاج، بل عرضٌ يعرّف الظاهرة، وتوسّعٌ يفصّلها بالتعداد والشرح والتعليل، واستنتاجٌ يجمعها.
Signature : «بيّن نوع الجملة التالية وحدّد دلالتها في سياق التفسير» ; «حدّد معانيها وبيّن دلالتها مجتمعة في سياق التفسير» ; «قسّم النصّ حسب بنيته التفسيريّة» ; «تدرّج الكاتب في بناء النصّ من العرض إلى التوسّع فالاستنتاج» ; «اتّسم خطاب ابن خلدون بوثوقيّة مفرطة»
HA
الحماسة
5 scénariosHA-Aالحماسة: البطولة وذاكرة النصر وتعدد المقاصد
يسهم اختيار الحدث والصورة واللفظ في بناء قيمة البطولة، وقد يجتمع هذا المقصد مع تمجيد الممدوح وإظهار صنعة الشاعر. نختبر الوظائف بشواهد معينة، ولا نستنتج منها استجابة كل مخاطب.
Signature : شعر الحماسة
HA-Bابن هانئ — صناعة صورة القائد الإمام
تتضافر تسمية الممدوح وتكرار الإشارة والمعجم الديني والعسكري في بناء مرتبة يقررها القول المدحي. نحلل وسائل هذا التقرير، ولا نستبدل بها إثباتا تاريخيا أو عقديا.
Signature : ابن هانئ
HA-Cتحليل حماسي مسترسل — الحدث بين البناء والتخييل
تحول الصور مكان المعركة إلى طرف يُسأل ويُسقى ويُحمى. نقرأ كيف يتدرج هذا البناء من المشهد إلى إعلاء القائد، دون فصل الإحالة إلى الحدث عن طريقة تصويره.
Signature : تحليل مسترسل
HA-Dمنزلة البطل: أوجه التقابل ووسائل بنائه
قد يقيم الشاعر منزلة الممدوح بمقابلته بخصمه، وقد يعظمها بتعظيم قوة ما واجهه أو بغير حضور عدو. نفرق بين وجه المقارنة والطريقة التي صيغت بها، وننسب الأحكام إلى الخطاب الذي أنشأها.
Signature : البطل الحماسي
HA-Eتحليل مسترسل لقصيدة حماسيّة كاملة: من الإجمال إلى التفصيل، المعاجم والصور، مقابلة البطل والعدوّ، ثمّ التقييم
الموضوع الثالث في شعبة الآداب نصّ يُحلَّل تحليلًا أدبيًّا مسترسلًا بتوجيه من ثلاثة مسالك أو أربعة، وقد كان قصيدة حماسيّة لأبي تمّام أو المتنبّي أو ابن هانئ في سبع دورات من الثلاث والعشرين التي تضمّها المدوّنة (2015–2026).
Signature : «حلّل النصّ تحليلا أدبيّا مسترسلا مستعينا بما يلي» ; «إلى أيّ مدى يجسّد هذا النصّ الخصائص المميّزة لفنّ الحماسة؟» ; «إلى أيّ حدّ مثّل النصّ نموذجا لقصيدة الحماسة»
MN
المنزع العقلي في الأدب العربي — التوحيدي والجاحظ
5 scénariosMN-Aالجاحظ: نقل الخبر وتعليق الحكم
قد يحتفظ الجاحظ بخبر ليدرس طريقة تلقيه دون أن يقر بصحته. نحلل هذا الفرق في موضع معين ونبين قيمته الأدبية والمعرفية وحدوده.
Signature : المنزع العقلي
MN-Bالتوحيدي: السؤال والحوار أداة نظر
الحوار في الإمتاع والمؤانسة يحمل سؤالا معرفيا ويُعرض داخل مجلس له سلطة ومتلقون. نقرأ حجة كل متكلم ثم أثر طريقة عرضها.
Signature : التوحيدي
MN-Cالجاحظ — تحليل خبر الظلمة، باكالوريا 2015
يبدأ الجاحظ بخبر منقول ثم يقلب احتمالاته قبل صياغة معايير فحص الأخبار. التحليل يربط البناء والشرط وتغير صوت المتكلم بالموقف المعرفي.
Signature : منزع عقلي
MN-Dالمنزع العقلي: منهج تفكير وأسلوب كتابة
نقرأ في مناظرة التوحيدي كيف يحمل المثال والتمثيل والسرد عملا فكريا، ثم نميز هذه الوظيفة من ضغط المجلس والمبالغة في الحكم على الخصم.
Signature : إنّ غلبة النزعة العقلية
MN-Eالجاحظ في «الحيوان» و«الرسائل»: العقل ميزان النظر في الطبيعة والإنسان، وحدود هذا الميزان — على منوال مواضيع 2020–2026
الجاحظ موضوع مقال في شعبة الآداب في أربع دورات من ثلاث وعشرين دورة متوفّرة: مراقبة 2015، ورئيسيّتا 2020 و2022، ومراقبة 2026 وهي آخرها.
Signature : «اتّخذ الجاحظ العقل موضوعا» ; «بمنهج عماده العقل» ; «جمع الأخبار ونقل الآراء» ; «ما رأيك؟» ; «حلّل هذا القول وأبد رأيك فيه» ; «استنادا إلى رسائل الجاحظ وكتاب الحيوان»
GF
رسالة الغفران — أبو العلاء المعري
6 scénariosGF-Aالشخصيات بين بناء الرحلة والنقد
تتيح محاولات التقرب بالمديح قراءة نقدية لسلوك ابن القارح؛ وتبني اللقاءات أيضا عقبات وحكايات فرعية. المطلوب اختبار حصر الوظائف، لا المفاضلة المطلقة بين السرد والنقد.
Signature : رسالة الغفران
GF-Bالشعر داخل الحوار: المقام والذاكرة
قد يستدعي البيت قائله وحكايته، أو يبني مفارقة زمنية، أو يتيح سؤالا في صلاحية المديح. نحدد الوظيفة من السياق النثري الذي يستقبل الشعر، لا من وجود الوزن وحده.
Signature : الغفران
GF-Cتحليل مسترسل — القول ومعيار الحكم
يقابل النص معيارا معلنا بحكم يتغير مع اسم صاحبه، ويترك الحركة الختامية للقارئ بدلا من إلقاء حكمة جاهزة. نستدل بالتفاوت المرئي، ولا نخترع رشوة أو نية خفية.
Signature : تحليل مسترسل
GF-Dالخيال والعقل — موضوع مراقبة 2019
يتناول السؤال مظاهر الخيال ووسائل بنائها معا، ثم حضور النظر النقدي في المواقف وتقويم هذا التداخل. نثبت كل جانب في مشهد، ولا نجعل وجود العجيب نفيا للعقل أو وجود سؤال ضمانا لصحة كل جواب.
Signature : الغفران
GF-Eتحليل مسترسل لمقطع من قسم الرحلة: الخطاب القصصيّ، صورة الجنّة، الأبيات المضمَّنة، ثمّ قيمة النصّ
في الدورة الرئيسيّة 2026 جاء الموضوع الثالث في شعبة الآداب مقطعا من قسم الرحلة في «رسالة الغفران» يُحلَّل تحليلا أدبيّا مسترسلا، وهي المرّة الوحيدة في الدورات المتوفّرة من 2015 إلى 2026 (ثلاث وعشرون دورة، تغيب عنها مراقبة 2025)، إذ لم…
Signature : «حلّل النص تحليلا أدبيا مسترسلا مستعينا بما يلي» ; «ادرس الخطاب القصصي في النص، وبيّن دلالاته» ; «في النص صورة للجنة، تبيّنها مبرزا أبعادها» ; «تخلّلت النص مقاطع شعرية، وضّح دورها في بناء القص وإثارة القضايا»
GF-Fمقال في رحلة الغفران: تنويع الرواة، ووصف عالم الآخرة، والحوار بين الهزل والعقل — على منوال مواضيع 2023–2025
المعرّي موضوع مقال متكرّر في شعبة الآداب: ستّ دورات من ثلاث وعشرين دورة متوفّرة (رئيسيّتا 2016 و2017، ومراقبة 2019، ثمّ مراقبة 2023 ورئيسيّتا 2024 و2025 في ثلاث سنوات متتالية).
Signature : «لم يكن لتنويع الرواة في رحلة» … «من وظيفة إلا» ; «ما رأيك؟» ; «اعتمد المعرّي في تصوير عالم الآخرة» ; «إلى أيّ حدّ يصحّ هذا الرأي؟» ; «من قسم الرحلة»
SZ
شهرزاد — توفيق الحكيم
5 scénariosSZ-Aشهرزاد: الفكرة حين تصبح مواجهة
في شهرزاد لتوفيق الحكيم، لا ينفصل سؤال المعرفة عن الأشخاص الذين يطرحونه والعلاقات التي يغيرها الحوار بينهم.
Signature : شهرزاد
SZ-Bشهرزاد: إعادة بناء الموروث ووظائفه
تظهر إعادة صياغة التراث في تغير وظيفة العناصر المحتفظ بها وفي طريقة تنظيمها داخل علاقات وحوار وفعل مسرحي.
Signature : تراث
SZ-Cشهرزاد: قراءة ثلاث لحظات مسرحية
فسّر الصلة بين الوسيلة والدلالة، واضبط الاستنتاج بحدود المقطع المعطى.
Signature : شهرزاد
SZ-Dشهرزاد: المكان بين التوق والتعلق
يتحدد معنى المكان بعلاقة الشخصية به وبالوسائل المسرحية التي تكشف تلك العلاقة؛ فلا تكفي تسمية المكان أو اختزال كل شخصية في صفة واحدة.
Signature : كان الصراع التراجيدي
SZ-Eمقال في «شهرزاد»: صراع شهريار المأساويّ ضدّ الحدود الآسرة أداةً لطرح القضايا الذهنيّة — على منوال مواضيع 2018 و2024 و2025
«شهرزاد» موضوع مقال في شعبة الآداب في ستّ دورات من ثلاث وعشرين دورة متوفّرة (2015–2026): رئيسيّة 2017، ومراقبة 2018، ورئيسيّة 2019، ثمّ مراقبة 2023 ورئيسيّتا 2024 و2025، ولم تُطرح نصّا للتحليل قطّ.
Signature : «كان الصراع التراجيديّ الذي خاضه شهريار» ; «ضدّ الحدود الآسرة» ; «إلى أيّ مدى تكشف أزمة الشخصيّات» ; «السمات الجوهريّة للتراجيديا الإغريقيّة» ; «حلّل هذا القول، وأبدِ رأيك فيه»
SD
الشحاذ — نجيب محفوظ
6 scénariosSD-Aالشحاذ: الأزمة في مرآة العلاقات
تظهر أزمة عمر الحمزاوي من خلال علاقاته وماضيه كما تظهر في أقواله عن نفسه؛ اختلاف الأصوات مادة للتحليل، لا قائمة رموز ثابتة.
Signature : الشحاذ
SD-Bالشحاذ: الشعر بين الذاكرة وصياغة الأزمة
قد يحضر الشعر بوصفه تجربة ماضية، وقد تشكل الصور الشعرية طريقة استعادتها. نميز زمن التجربة من زمن الكلام عنها.
Signature : فن
SD-Cالشحاذ: بين النشوة والعودة — نص باكالوريا 2017
يتغير معنى الحوار بتغير الطرف والمقام، ويتخلل التبادل كلام يكشف توتر الرغبة. نقرأ الثنائيات في تحولها داخل هذا النص، لا بقاموس رموز ثابت.
Signature : مناجاة
SD-Dالشحاذ: تصريف الأزمنة ووظائفه
يختلف ترتيب الوقائع في العالم المحكي عن الطريقة التي يعرضها السرد. نثبت الأداة من الشاهد ثم نبحث وظيفتها في موضعها.
Signature : تصرّف القصّاص في أزمنة رواية الشحاذ
SD-Jالشحاذ: حوار مسموع وقراءة الداخل
يمر الحوار المسموع عبر اختيار عمر وروايته وتعليقه. يمكن أن يكشف صراعا داخليا مع بقاء الطرفين شخصيتين تتبادلان الكلام.
Signature : حلّل النصّ تحليلا أدبيا مسترسلا مستعينا بما يلي
SD-Eالشحّاذ: الوصف أداةً لتشخيص أزمة البطل — تحليل مقطع من الفصل الثاني (نصّ رئيسيّة 2024)
جاءت «الشحّاذ» نصّا للتحليل في خمس دورات من ثلاث وعشرين دورة متوفّرة لشعبة الآداب (2015–2026، تغيب عنها مراقبة 2025): مراقبة 2017، ورئيسيّة 2019، ثمّ مراقبة 2023 ورئيسيّتا 2024 و2025؛ وطُرح الوصف أداةً لكشف باطن عمر موضوعَ مقال في رئيسيّة…
Signature : «ادرس الوصف وتبيّن دوره في تشخيص أزمة البطل» ; «تنامت علاقة عمر بالشخصيّات من التأمّل والوصف إلى المحاورة والتفاعل» ; «هل ترى في أحوال عمر وأقواله ما يدفعه إلى خوض تجارب البحث عن معنى الحياة» ; «كان وصف العالم الخارجيّ في رواية» … «أداة لكشف عالم عمر الحمزاويّ الباطني»
JBR
مغامرة رأس المملوك جابر — سعد الله ونّوس
4 scénariosJBR-Aالتغريب في المسرحية: الممثل والدور، والمسافة وحدودها
التغريب في «مغامرة رأس المملوك جابر» يُدرَس هنا من مواضع يذكرها الإصلاح الرسمي بأسمائها: الممثّل الواحد يؤدّي أدوارا عدّة، والدور يتحوّل عن وظيفته، والميت يقوم ليشارك في الدرس، والحكواتي يعلن استراحة.
Signature : إلى أيّ مدى يمكن التسليم بأنّ «مغامرة رأس المملوك جابر» شكل مسرحي تغريبي
JBR-Bمقوّمات الفرجة وتوعية الجمهور: الزبائن على الخشبة وجمهور القاعة
موضوع دورة المراقبة 2022 لا يسأل عن التغريب مذهبا، بل عن مقوّمات الفرجة وما جُعلت سبيلا إليه.
Signature : حرص ونوس على تنويع مقوّمات الفرجة
JBR-Cالفضاءان الركحيان: موقع الحكاية، وأمكنتها، ونمط تقديمها
موضوع دورة المراقبة 2021 يصل مستوى فنّيا (الفضاءات الركحية) بوظيفة (نقد الواقع وبناء الوعي بتغييره) بأداة استدراك: اختلفت غير أنّها التقت.
Signature : اختلفت الفضاءات الركحيّة
JBR-Dتحليل نص مسرحي: مشهد الحلاقة والاستراحة — السرد والحوار، ووظائف الحكواتي، ورمزية الرأس، والتسييس
الموضوع الثالث في دورة المراقبة 2015 نصّ حقيقيّ من «مغامرة رأس المملوك جابر» يجمع ركحين: قصر الوزير حيث يُحلق رأس جابر ويُكتب عليه، والمقهى حيث يعلن الحكواتي استراحة ويردّ زبائنه.
Signature : حلّل النصّ تحليلا مسترسلا مستعينا بما يلي
AHR
حدّث أبو هريرة قال... — محمود المسعدي
4 scénariosAHR-Aالتقابل بين البداية والنهاية: توق الإنسان ووعيه بحدود قدرته
هذا الموضوع من دورة المراقبة 2015: قولٌ يزعم أنّ في تجارب أبي هريرة تقابلا بين البداية والنهاية، وأنّ هذا التقابل يعبّر عن توق الإنسان إلى نحت الكيان ووعيه بحدود قدرته.
Signature : في تجارب أبي هريرة تقابلٌ بين البداية والنّهاية
AHR-Bالوجودي والاجتماعي: هل انصرف المسعدي عن رهانات عصره؟
هذا الموضوع من دورة المراقبة 2016: حكمٌ من جملتين، تُثبت الأولى أنّ المسعدي تناول مسيرة تحرّر الإنسان ومغامرته في أبعاد الكيان ووعيه بمنزلته في الوجود، وتنفي الثانية أن يكون تناول رهانات مجتمعه في عصره.
Signature : ما رأيك؟
AHR-Cمقوّمات الكتابة الروائية ورؤية الأدب والإنسان: ما يحمله الشكل وما يُقرأ فيه
هذا الموضوع من الدورة الرئيسية 2022: حكمٌ واحد يقول إنّ المسعدي حمّل مقوّمات الكتابة الروائية في «حدّث أبو هريرة قال...» رؤيته للأدب والإنسان، والمطلوب فيه «توسّع» لا «ناقش».
Signature : حمل المسعدي مقوّمات الكتابة الروائيّة
AHR-Dتحليل نص: حديث التعارف في الخمر — البناء، والراوية المشاركة، وحدود التعليل
النصّ هنا هو الموضوع الثالث من الدورة الرئيسية 2021 كما طُبع: عنوان، وتصدير، وحديث ترويه ريحانة بضمير المتكلّم عن لقائها أبا هريرة.
Signature : حلل النص تحليلا أدبيا مسترسلا مستعينا بما يلي
SPT
العربيّة لشعبة الرياضة: دراسة نصّ رياضيّ، إنتاج كتابيّ، تعريب
5 scénariosSPT-Aتعريب نصّ رياضيّ مع الشكل التامّ
في كلّ امتحان عربيّة لشعبة الرياضة منذ 2016 (21 دورة من 21) يأتي القسم الثالث: فقرة فرنسيّة قصيرة من المجال الرياضيّ تُعرَّب «مع الشكل التامّ» على نقطتين أو نقطتين ونصف.
Signature : «عرّب النصّ الموالي مع الشكل التامّ» ; «عرّب النصّ الآتي واشكله شكلا تامّا» ; «عرّب النصّ التالي مع الشكل التامّ»
SPT-Bامتحان شعبة الرياضة كاملا: دراسة نصّ رياضيّ، ثمّ إنتاج كتابيّ من اثني عشر سطرا، ثمّ تعريب على الموضوع نفسه
امتحان العربيّة في شعبة الرياضة (ساعتان، الضارب 1، 20 نقطة) ثلاثيّة على موضوع رياضيّ واحد: دراسة نصّ حجاجيّ على 12 نقطة، ثمّ إنتاج كتابيّ في اثني عشر سطرا على 6 نقاط، ثمّ تعريب فقرة فرنسيّة على نقطتين.
Signature : «اعتمد الكاتب ثلاثة معاجم أساسيّة» ; «قسّم النصّ وفق البنية الحجاجيّة» ; «حدّد الوظيفة الحجاجيّة لكلّ قرينة مسطّرة» ; «اِدحض هذا الرأي في فقرة من خمسة أسطر» ; «حرّر نصّا حجاجيّا من اثني عشر سطرا تبيّن فيه مدى وجاهة هذا الرأي» ; «عرّب النصّ الموالي مع الشكل التامّ»
SPT-Cالمعاجم: استخراج مفردات معجمين أو ثلاثة من النصّ وبيان دلالة تضافرها
يرد سؤال المعاجم في نحو ثلثي امتحانات شعبة الرياضة (13 دورة من 21، و14 إن عُدّ «مفردات دالّة على…» في 2020 رئيسيّة)، وهو السؤال الأوّل في دراسة النصّ في كلّ الدورات منذ 2023 عدا 2024 مراقبة، وقد ورد في الورقة العلميّة المشتركة في دورات…
Signature : «تتضافر في الفقرة الموضوعة بين قوسين ثلاثة معاجم» ; «اعتمد الكاتب ثلاثة معاجم أساسيّة» ; «استخرج مفردتين لكلّ معجم وبيّن دلالة الجمع بينها» ; «بيّن غاية الكاتب من الجمع بينهما» ; «حدّد نوع المعجم الذي تنتمي إليه المفردات المسطّرة»
SPT-Dالإنتاج الكتابيّ في شعبة الرياضة: نصّ حجاجيّ من اثني عشر سطرا يبيّن مدى وجاهة رأي مطلق
القسم الثاني من امتحان العربيّة في شعبة الرياضة سؤال واحد على ستّ نقاط: رأي في قضيّة رياضيّة (الإعلام، القانون، القيم، الاحتراف، التكنولوجيا) يُطلب بيان «مدى وجاهته» في نصّ حجاجيّ من اثني عشر سطرا.
Signature : «حرّر نصّا حجاجيّا من اثني عشر سطرا تبيّن فيه مدى وجاهة هذا الرأي» ; «هي الضمانةُ الأساسيّةُ» ; «هو الحلُّ الأسلمُ» ; «كافيةٌ لتحقيقِ قيمِ الرياضةِ» ; «بالوسطِ الرياضيِّ فحَسْبُ»
SPT-Eالفقرة الأخيرة من دراسة النصّ الرياضيّ: خمسة أسطر بموقف مفروض — ادحض الرأي أو عدّله
آخر أسئلة دراسة النصّ في امتحان شعبة الرياضة فقرة من خمسة أسطر على نقطتين ونصف أو ثلاث.
Signature : «ادحض هذا الرأي في فقرة من خمسة أسطر» ; «تدحض فيها الرأي القائل» ; «حرّر فقرة من خمسة أسطر تعدّل فيها هذا الموقف» ; «تعدّلُ فيها هذا الرأيَ»
MQ